Развитие у младших школьников нравственных и эстетических чувств при изучении творчества советских писателей на уроках литературного чтения в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников 6
1.2 Использование уроков литературного чтения в формировании нравственных качеств у младших школьников 10
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 17
2.1 Диагностика уровня нравственного развития учащихся на констатирующем этапе эксперимента 17
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков с изучением творчества советских писателей с целью повышения уровня нравственного развития младших школьников 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 34
ПРИЛОЖЕНИЯ 39

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность этой темы несомненна, ведь нравственное воспитание детей является одной из важнейших задач для родителей, общества и государства. В современной России модернизация образования требует новой системы формирования нравственной личности школьников. Длительное отсутствие четких нравственных ориентиров в начальной школе оказало отрицательное влияние на общество в целом. В настоящее время наблюдается противоречие между нравственными нормами и реальностью, что делает воспитание нравственности через педагогические методы актуальной проблемой.

История народного фольклора школьников на протяжении веков наполнялась замечательными "жемчужинами" - частушками, потешками, прибаутками, песенками и сказками. Выдающиеся педагоги, такие как К. Д. Ушинский, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, уделяли много внимания изучению педагогических воззрений народа и его педагогического опыта. Педагоги-классики считали, что литературное чтение обогащает педагогическую науку, служит ее основой и опорой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Сущность и задачи нравственного воспитания младших школьников
В современной литературе "культура" означает процесс человеческого влияния на природу и самого себя. Она представляет из себя совокупность форм жизнедеятельности, созданных и развиваемых человеком в процессе эволюции. Культура включает в себя нравственные, этические и материальные ценности, умения, знания, обычаи и традиции. Один из видов культуры - нравственная культура.

В научно-педагогической литературе нравственная культура рассматривается как ключевой аспект духовной жизни общества. Она представляет состояние общества с точки зрения соблюдения моральных норм и правил большинством его членов. Нравственная культура проявляется в обычаях, нормах поведения, ценностях, в понимании добра и зла, взглядах на счастье, героизм, любовь и дружбу.

Граждане со сильной нравственной культурой живут в гармонии с социальными нормами, они руководствуются своей совестью, стремятся к гармонии с миром и властью, стараясь не причинять зла никому. "Нравственная культура" играет важную роль в этике и культурологии. Нравственные качества определяют уровень принятия системы ценностей и моральных традиций общества, выражаются в знаниях, интересе и выборе этих ценностей в качестве мотивации для поведения.

Формирование нравственной культуры начинается на ранних этапах развития личности, особенно в детстве. Младший школьный возраст является фундаментом для общего развития ребенка и формирования его нравственных основ. Важно сохранить "человеческое" в наших детях, внедрить нравственные принципы, которые защитят их от нежелательных влияний и научат правилам взаимодействия с окружающими.

Уровень нравственной культуры у младших школьников имеет три компонента: когнитивный (знания о нравственных понятиях), эмоционально-оценочный (нравственные чувства, моральные мотивы) и поведенческий (моральные действия). Взаимодействие этих компонентов обеспечивает единство нравственного сознания и поведения.

Педагогический принцип заключается в том, что нравственное сознание и поведение формируются в единстве. Дети приобретают новые черты во взаимодействии со взрослыми и сверстниками, где роль авторитетных фигур и их оценок имеет весомое значение. Растущая самостоятельность и осознанность поведения приводят к развитию способности руководствоваться усвоенными

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика. – 2010.
2. Ананьев, В.Г. Психология чувственного познания / В.Г. Ананьев. – М.: Изд-во АПН, 2011. – 485с.
3. Аплетаев, М. Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения / М.Н. Аплетаев. – Омск: ОмГПУ. – 2010. – 256 с.
4. Арсеньев, А.С. Научное образование и нравственное воспитание / П.С. Арсеньев Психологические проблемы нравственного воспитания детей. - М: НИИ общ. пед. АПНСССР. – 2013. - С.30-59.
5. Асмолов, А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А.Г. Асмолов. – М.: МОДЭК. – 2010. – 114 С.
6. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: МГУ, 2011. – 367 с.
7. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект / Ю.К. Бабанский. – М.: Педагогика. – 2014. – 192с.
8. Баранов, С.П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучении / С. П. Баранов. – М.: Просвещение. – 2016. – 326 с.
9. Бауманн, М. Доступность учебных текстов, факторы, затрудняющие понимание и их устранение / М. Бауманн, У. Гайлинг, К. Нестлер // Проблемы школьного учебника. – М. – 2013. - Вып. 18. - С. 244-258.
10. Беликов, В.А. Личностная ориентация учебно-познавательной деятельности / Дидактическая концепция / Монография. – Челябинск: ИздBOXUGE «Факел». – 2011. – 141 с.

Весь текст будет доступен после покупки