Развитие у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений в сюжетно-ролевой игре

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений в сюжетно-ролевой игре 6
1.1. Закономерности развития игровых умений в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений в сюжетно-ролевой игре 14
1.3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений в сюжетно-ролевой игре 19
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Организация, содержание и результаты эмпирического исследования 29
2.1. Общая организация исследования 29
2.2. Изучение особенностей и выявление уровня развития у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений 37
2.3. Программно-методические аспекты коррекционной работы по развитию у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений в сюжетно-ролевой игре 43
Выводы по 2 главе 53
Заключение 55
Аннотация 57
Список использованных источников и литературы 59
Приложение 64

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире значительно возрос интерес к проблеме формирования ключевых компетенций у детей старшего дошкольного возраста. Одной из основных компетентностей ребёнка старшего дошкольного возраста, является коммуникативная компетентность, которая признана стержневой, так как лежит в основе других компетенций.
Важнейшим фактором в формировании коммуникативной компетентности является включение детей в игры. Игра, как основной вид деятельности детей дошкольного возраста, способствует развитию у детей психических процессов, самостоятельности, активности и инициативности. Игра – это своеобразный способ усвоения и познания мира, окружения, опыт. В игре они объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы [15].
Особое место для детей дошкольного возраста занимают игры, которые создаются самими детьми. Такие игры называются творческими или сюжетно-ролевыми. Основное роль сюжетно-ролевой игры в жизни старших дошкольников состоит в том, что, игра проходит у ребенка во внутреннем, фантазийном направлении, следовательно, развивается план представлений, а во-вторых, во внешнем направлении происходят замена реального на вымышленное (предметы-заместители, принятие роли, игровая речь, схематичные поступки) играют роль основной материальной конфигурации при создании действий фантазийного направления [23].
Актуальность исследования состоит в том, что дошкольный период – самый плодотворный период в формировании детей и основной психолого-педагогической проблемой задержки психического развития у детей дошкольного возраста – это проблема своевременного выявления детей с ЗПР. В настоящее время не всегда возможно вовремя заметить и выявить данную проблему поэтому, было правильно заниматься этим именно в дошкольный период жизни детей.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно-теоретические основы развития у старших дошкольников с задержкой психического развития игровых умений в сюжетно-ролевой игре

1.1. Закономерности развития игровых умений в онтогенезе

Игра человека – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир. Суть человеческой игры – в способности, отображая, преображать действительность. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир. В этом - основное, центральное и самое общее значение игры.
В конце XIX – начале XX века появились более или менее систематизированные теории игровой деятельности. Наиболее распространенными являются следующие из них.
К. Гросс считал, что игра является бессознательной подготовкой молодого организма к жизни. Источником игры являются инстинкты, то есть биологические механизмы. Они одинаково действуют как у животного, так и у человека [35].
Эти биологизаторские представления нашли отражение и в других теориях. Так, К. Шиллер и Г. Спенсер объясняли игру простой тратой избытка энергии, накапливаемой ребенком. Она не расходуется на труд и поэтому выражается в игровых действиях. Согласно К. Шиллеру, игра – это, скорее, наслаждение, эстетическая деятельность. Для Г. Спенсера различие между игрой и эстетической деятельностью заключается лишь в том, что в игре находят выражение низшие способности, в то время как в эстетической деятельности – высшие [35].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аникеева, Н.П. Дети с ЗПР, проблемы и развитие в ДОУ [Текст] / Н.П. Аникеева. – М.: Логос, 2013. – 396 с.
2. Баряева, Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития [Текст]: Учебно-методическое пособие / Л.Б. Баряева, А. Зарин. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена; Изд-во «СОЮЗ», 2001. – 416 с.
3. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития [Текст]: учебное пособие / Л.Н. Блинова. – М.: НЦ ЭНАС, 2014. – 136 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. –М.: Логос, 2013. – 223 с.
5. Борякова, Н.Ю. Коррекционно-педагогическая работа в детском саду для детей с задержкой психического развития (Организационный аспект): структурные компоненты, особенности построения «Образовательной программы», организация жизни и деятельности детей, реализация задач [Текст]: методическое пособие / Н.Ю. Борякова, М.А. Касицына. – М.: Сфера: В. Секачев, 2008. – 79 с.
6. Борякова, Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития [Текст] / Н.Ю. Борякова // Дефектология – 2013. – №1 – С. 18-24.
7. Венгер, Л.А. Домашняя школа мышления [Текст] / Л.А. Венгер, А.Л. Венгер. – М.: Дрофа, 2010. – 397 с.
8. Волков, Б.С. Детская психология. Психологическое развитие ребенка до поступления в школу [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: АСТ, 2015. – 84 с.
9. Волков, В.С. Основные закономерности психологического развития ребенка [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – М.: Академия, 2013. – 64 с.
10. Воспитание детей дошкольного возраста с ЗПР [Текст] / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Ф.А. Сохина. – М.: Логос, 2015. – 123 с.
11. Выготский Л.С. Проблемы психологического развития ребенка [Текст] / Л.С. Выготский // Избранные психологические исследования. – М.: Академия, 2014. – 312 с.
12. Выготский, Л.С. Детская психология В 6 т. Т. 4 [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: ЮНИТИ, 2015. – 237 с.

Весь текст будет доступен после покупки