Развитие учебной мотивации у младших школьников в учебной деятельности

Введение 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ 5
1.1 Мотивационная сфера личности (интересы, потребности, идеалы, убеждения, мировоззрение) 5
1.2 Особенности учебных мотивов у младших школьников в исследованиях отечественных психологов 9
1.3 Методы изучения учебной мотивации 12
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УРОВНЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 16
2.1Мот 16
2.2 Расшифровка результатов диагностик методической базы 23
2.3 Диагностика сформированности познавательного интереса у младших школьников 25
2.4 Рекомендации учителям для формирования познавательного интереса у младших школьников 27
Выводы по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 31

Весь текст будет доступен после покупки

В нынешних реалиях очень важно совершенствовать процессы образования в школе для достижения наилучших результатов в обучении. Благодаря модернизации школа должна стать для ребенка местом формирования жизненных установок и личностных характеристик и поэтому меняются приоритеты в сфере образования
Сегодня недостаточно дать просто знания, сегодня необходимо учить детей учиться, развивая их учебную мотивацию. Развитие учебных и познавательных мотивов является основополагающей частью формирования универсальных учебных действий, на системе которых построено все школьное обучение.
Младший возраст самый благоприятный период для развития школьной мотивации поскольку именно в это время учебная деятельность становится ведущей, мотивационная сфера меняется, появляются новые мотивы. Это особый период детства человека, когда в ребенке соединяются и дошкольные и школьные черты, и несли помочь ребенку, то обучение станет для ребенка, чем-то интересным и достойным внимания, при этом он сможет раскрыть свои личные качества. Если не формировать учебную мотивацию в младшем школьном возрасте, то это может отразиться и на качестве обучения, на поведении ребенка, так же в целом к отношению на образование. Успешность учебной деятельности зависит не только от качества усвоения знаний, но и от желания получать знания, стремления достигать высоких результатов, то есть от мотивации учения. Углубленное изучение психолого–педагогической литературы доказывает, что эффективность обучения учащихся начального звена непосредственно зависит от уровня мотивации к учебно–познавательной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Психологическая характеристика мотивационной сферы личности
1.1 Мотивационная сфера личности (интересы, потребности, идеалы, убеждения, мировоззрение)

Конечно же нельзя отделить мотивационную сферу личности от понятия мотив. А. Н. Леонтьев раскрывает понятие мотива через понятие потребности. Он говорит о том, что потребность – это всегда потребность в чем-то. Мотивационная сфера развивается при появлении новых мотивов, т. е. при появлении новых предметов и способов деятельности для удовлетворения потребностей. Мотивы взаимодействуют и образуют иерархию.
А. Н. Леонтьев разграничивает два вида мотивов: смыслообразующие – мотивы, которые побуждают деятельность, вместе с тем,
придают ей личностный смысл; и мотивы-стимулы, выполняющие
роль побудительных факторов (положительных или отрицательных).
Можно сделать вывод о том, что для успешного
усвоения учебного материала преподаватель должен создать предмет,
в котором найдет выражение потребность человека в приобретении
новых знаний.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева, М. М. Учебно-познавательная компетентность младшего школьника: понятие, специфика и этапы становления/ М. М. Афанасьева// Научно-методический электронный журнал концепт. – 2013. – Т3. – С. 1491–1495.
2. Бортникова, Л. Г. Внутренняя позиция школьника как основа формирования будущей личности ребенка/ Всероссийская научно-практическая конференция «Традиции и проблемы Российской педагогики в условиях современности». Сургут, 1998. – С. 124–125.
3. Быковская, Т. Е. Условия развития познавательного интереса у младших школьников на уроках математики// Современное дошкольное образование: Теория и практика. Москва, 2022. – С. 16–23.
4. Гогоберидзе, А. Г. Разработка подхода к экспериментальному исследованию субъективного восприятия детьми себя и окружающего мира/ А. Г. Гогоберидзе, Е. И. Николаева, Л. Ю. Савинова// Психологическая наука и образование. – 2018. – том 23. - № 5. – С. 5–12.
5. Гуссоева, А.И. Особенности развития познавательного интереса младших школьников. URL: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=19337 (Дата обращения: 29.10.2022.)
6. Зембатова, Л.Т. Дидактическая игра – важнейший элемент образовательного процесса на начальном этапе обучения/ Л. Т. Зембатова, З.Х. Дзанайты// Мир науки, культуры, образования. – 2019. - № 6. – С. 121–123.
7. Камышева, О.В. Проблемная ситуация как средство развития познавательной деятельности младших школьников в процессе образования// Актуальные проблемы современного общего и профессионального образования. - Магнитогорск, 2022 г. – С. 126–134.
8. Киргуева, Ф.Х. Модель развития познавательного интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе/Ф.Х. Киргуева //Мир науки, культуры, образования. – 2021. - №5. -
С. 42–45.
9. Летучева, Е.А. Развитие познавательного интереса у младших школьников посредством организации проектной деятельности на уроках окружающего мира/ Е. А. Летучева, Л. В. Мамедова// Современное педагогическое образование. – 2021. - № 10. – С. 199–202.

Весь текст будет доступен после покупки