Развитие умений диалогической речи с использованием метода анализа конкретных ситуаций (английский язык, основная школа)

Введение...............................................................................................................
Глава 1. Теоретические основы применения кейс-технологии на уроке
английского языка как средства формирования умений диалогической речи в период основного этапа обучения..........................................................................
1.1 Специфика понятия «диалогическая речь»..............................................................................
1.2 Специфика понятия «кейс-технология»............................................................................
1.3 Анализ практики использования кейс-технологии на уроке английского языка как средства формирования умений диалогической речи в период основного этапа обучения.........................................................................................................................
Выводы по главе 1...............................................................................................
Глава 2. Методика формирования умений диалогической речи у учащихся на уроке английского языка в период основного этапа обучения посредством кейс-технологии....................................................................
2.1 Анализ учебно-методического комплекса «Rainbow English 7 класс»..................................................................
2.2 Принципы разработки кейса для применения на уроке английского языка..........................................................
2.3 Описание опытно-экспериментальной работы по применению кейс-технологии на уроке английского языка............................................................................................................
Выводы по главе 2...............................................................................................
Заключение...........................................................................................................
Библиографический список................................................................................
Приложение 1. Название
Приложение 2. Название
Приложение 3. Название

Весь текст будет доступен после покупки

Происходящие в обществе перемены требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, которые учитывают государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В качестве такой цели в настоящее время принимается формирование у обучающихся не только знаний, умении и навыков, но и готовности и способности успешно решать жизненные задачи, сотрудничать и работать в социуме, быстро переучиваться, самoразвиваться и самосовершенствоваться путем сознательного и активного присвоения новoго социального опыта. Достижение поставленных перед общеобразовательной школой целей, как обозначено в Федеральных государственных стандартах второго поколения, требует формирования у обучающихся коммуникативных универсальных учебных действий, способствующих созданию условий для всестороннего развития личности на базе готовности к непрерывному образованию, в частности умений диалогической речи, которые представляют интерес для нашего исследования.
Развитию умений диалогической речи отводится особая роль в учебном процессе, направленная на обеспечение эффективности восприятия информации, возможности вступать в коммуникацию с одним и более собеседником в различных коммуникативных ситуациях.
Эффективное развитие умений диалогической речи на уроке требует использования интерактивных современных образовательных технологий, таких как «Обучение в сотрудничестве», «Проектное обучение», «Игровые технологии», а также «Кейс-технология», которая представляет интерес для нашего исследования, так как обладает большим потенциалом для развития умений диалогической речи. Вместе с тем, методическое обеспечение кейс-технологии для её использования на уроке иностранного языка остаётся недостаточно разработанным. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью совершенствования процесса развития умений диалогической речи у учащихся при использовании современных образовательных технологий на уроке иностранного языка и неразработанностью методического обеспечения решения этой задачи с использованием кейс-технологии на уроке иностранного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы применения кейс-технологии на уроке английского языка как средства формирования умений диалогической речи в период основного этапа обучения

1.1 Специфика понятия «диалогическая речь»

Диалогическая речь – неотъемлемая часть обучения иностранным языкам. В школе уделяется большое значение развитию умений учащихся общаться. При формировании и развитии диалогических умений применяются как зарубежные, так и отечественные подходы к обучению иноязычной диалогической речи.
Для начала необходимо проанализировать подходы к обучению диалогической речи, распространённые в России.
Под диалогической речью в отечественной литературе понимается объединенное ситуативно-тематической общностью и коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний, последовательно порожденных двумя и более собеседниками в непосредственном акте общения. Также отдельно выделяется процесс речевого воздействия – диалогизация. Диалогическую речь следует рассматривать как коммуникативный акт, где имеет место смена ролей говорящего и слушающего [Скалкин 2009: 32].
Другое определение было сформулировано Э.Г. Азимовым и А.Н. Щукиным, в котором под диалогической речью понимается форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Обучение диалогической речи строится на основе образца, данного в виде диалогического текста, связанного с ситуацией, в которой происходит общение [Скалкин 2009: 46].

Весь текст будет доступен после покупки

Литература
1. Аверьянова, С. В. О зарубежном опыте формирования умений делового общения (прием «case-study») // Лингводидактические аспекты обучения профессиональному общению. М.: РЕМА, 2006. С. 23.
2. Бабанский, Ю.К. Проблемное обучение, как средство повышения эффективности обучения школьников, 2-е издание – Ростов на Дону Наука, 89 с. ? 2003.
3. Воронов, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе посредством кейс-метода. М., «Просвещение», 2006. – 256 с.
4. Дубинина, Г. А. Технология применения кейс-анализа в процессе обучения иностранному языку // Инновационные подходы в обучении иностранным языкам. М.: Рема, 2010. С. 20.
5. Козлов, В.В. «Фундаментальное ядро содержания общего образования. ФГОС»/ Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2014. – 79 с.
6. Коломиец, О.М. Развитие педагогической деятельности преподавателя на основе кейс-технологии // Педагогика и психология образования. – 2014.
7. Крэйн У. Теории развития. Секреты формирования личности. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. – 512 с.
8. Лузан, Е.Н. Кейс как образовательная технология // Вестник Брянского государственного университета, – 2012.
9. Махотин, Д.А. Метод анализа конкретных ситуаций (кейсов) как педагогическая технология // Вестник РМАТ. – 2014.
10. Пахтусова, Е.Э. Метод кейсов в обучении иностранному языку // Молодой ученый. - 2014. - №7. – С. 532-534.
11. Побокова, О. А. Новые технологии в обучении языку: проектная работа // Немченко А. А.; Новые возможности общения: достижения лингвистики, технологии и методики преподавания языков. Иркутск: Издательство Иркутского государственного университета, 2003. С. 27-39.

Весь текст будет доступен после покупки