Развитие умений говорения на немецком языке школьников с использованием мобильных приложений

ВВЕДЕНИЕ. 3
Глава I. Лингводидактические основы развития умений говорения на немецком языке школьников на основе мобильных приложений. 6
1.1 Цели и содержание обучения говорению на немецком языке на этапе среднего (полного) общего образования 6
1.2 Возрастные и психофизиологические особенности современных старшеклассников и их учет в обучении иностранному языку 13
1.3 Дидактические возможности мобильных приложений в обучении иностранным языкам. 23
Выводы по главе I 28
Глава II. Методика использования мобильных приложений в обучении старшеклассников говорению на немецком языке. 29
2.1 Анализ опыта использования мобильных приложений в обучении немецкому языку на старшем этапе в школе 29
2.2 Комплекс упражнений по развитию у старшеклассников умений говорения на немецком языке с использованием мобильных приложений. 33
2.3 Методические рекомендации по использованию мобильных приложений на уроках немецкого языка в старшей школе 4111
Выводы по главе II.. 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК... 44
ПРИЛОЖЕНИЯ... 47

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с растущей популярностью использования информационных технологий практически во всех сферах жизнедеятельности человека, растет популярность создания качественных и эффективных мобильных приложений для облегчения деятельности людей. Этот процесс так же коснулся образования в целом, и изучения иностранных языков в частности.
Актуальность темы данной выпускной квалификационной работы обусловлена возможностью использования мобильных приложений в обучении немецкому языку школьников.
Смартфон стал незаменимым атрибутом в жизни любого современного подростка. Внедрение в процесс обучения иностранному языку мобильных устройств – это увлекательная и в то же время достаточно простая и эффективная технология овладения иностранным языком. Обучение иностранному языку представляет собой постоянный процесс совершенствования речевых навыков и умений. Следовательно, использование мобильных приложений, которые всегда в доступности, как у учеников, так и у учителей, в образовательном процессе по иностранному языку может способствовать повышению результативности в овладении иностранным языком. Внедрение мобильных приложений во время урока, а также во время самостоятельной работы дома может помочь школьникам снизить эмоциональное напряжение, снять усталость от активного учебного взаимодействия с учителем и одноклассниками, а также повысить интерес и мотивацию к иноязычной деятельности.
Применение мобильных приложений на уроках немецкого языка в школе дает свободу действий и места любому учащемуся. Это помогает ему самостоятельно отследить свои успехи и по возможности даже повлиять на уровень собственной подготовки по иностранному языку.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Лингводидактические основы развития умений говорения на немецком языке школьников на основе мобильных приложений

1.1. Цели и содержание обучения говорению на немецком языке на этапе среднего (полного) общего образования

Иностранный язык как учебный предмет занимает важное место в новой системе школьного обучения и обладает большим образовательным и педагогическим потенциалом. При общении на иностранном языке у школьников развивается культура общения, расширяется кругозор, формируется личность. По мнению М.М. Бахтина, это становится возможным благодаря тому, что «само бытие человека (и внешнее и внутреннее) есть глубочайшее общение. Быть - значит общаться» [1, с. 344].
Говорение представлено в двух формах: монологической и диалогической. Они, по определению В.Л. Скалкина, представляет собой «объединенное ситуативно-тематической общностью и коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний, последовательно порожденных двумя или более собеседниками в непосредственном акте общения» [2, с. 6].
Цели обучения иностранным языкам определяются нормативными требованиями, которые представлены во ФГОС (Федеральном государственном образовательном стандарте) школьного образования.
Во ФГОС по иностранным языкам представлены следующие цели обучения диалогической речи на старшем этапе обучения: 1) повышение качества владения всеми видами диалога в соответствии с новой изучаемой тематикой и расширение ситуаций официального и неофициального общения; 2) улучшение навыков принимать участие в беседе или дискуссии на знакомую тему, формулировать запрос информации, спрашивать разъяснения и доказательства, озвучивать свою позицию к мнению оппонента, иметь собственные соображения по рассматриваемой теме [3].
Требования ФГОС по иностранным языкам определяют следующее: для всех школьников 10 классов необходимо достичь А2 порогового уровня и значительно приближаться к уровню А1 порогового уровня. Учащимся, выбравшим немецкий язык в качестве профильного предмета, необходимо владеть навыками уровня B1 порогового уровня. Данные требования сформулированы по требованиям Государственного стандарта основного общего образования, принимая также во внимание уровень коммуникативной компетентности, который принят Советом Европой.
В результате освоения немецкого языка на профильном (углублённом) уровне говорения учащиеся 10 класса должны:
знать/ понимать
— значения новых лексических единиц, которые знакомят с культурой изучаемого языка и относятся к выбранной тематике, например оценочная лексика, реплики-клише, языковой этикет и т.д. Они должны относиться к изучаемой теме и соответвовать ситуации общения.
— лингвострановедческую и страноведческую информацию из подлинных источников, которые позволяют учащемуся наиболее широко использовать язык и в целом обогащают социальный опыт: это может быть информация о стране, в которой говорят на немецком языке, о ее традициях и обычаях, сведения, относящиеся к выбранному направлению (мировые языки в сравнении с немецким, его история и ступени развития, выдающиеся немецкие деятели, этапы развития немецкой литературы, литературные жанры и направления, исторические события и факты);
— языковой материал, желательный для понимания и обмена информацией: фразеологические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, соответствующие ситуациям общения в рамках профильной темы.
уметь
говорение
— проводить диалоги разнообразных видов (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и их совмещение) в рамках стандартных и нестандартных ситуаций коммуникации;
— вести диалог-дискуссию, четко высказывать свое мнение, предлагать и настаивать на своих предложениях;
— вести диалог-обмен мнениями, выражать и обосновывать свою позицию;
— сообщать о себе, о своих хобби, своем образовании, своей семье, значимых мероприятиях;
— использовать в разнообразных стандартных условиях взаимоотношений формы приветствий, просьб, извинений, обращений и прощаний, адекватно их воспринимать и относиться к ним;
— интересоваться у собеседника о его родине и уметь рассказать некоторую информацию о своей стране;
— описывать и охарактеризовывать людей (своих друзей, родственников, героев прочитанных книг) и объекты (ландшафты, города, села, достопримечательности);
— формулировать свои чувства и переживания, рассказывать о своих планах на будущее, о своих мечтах;
— лаконично моделировать содержание прочитанных и прослушанных текстов;
— участвовать в изучении проблем, связанных с прочитанным или прослушанным текстом с использованием аргументации и эмоционально-оценочных средств;
— систематизировать информацию из прочитанных и прослушанных текстов, чтобы передать их содержание другим;
— делать недолгие сообщения по проблематике избранного профиля, излагать факты, приводить доводы, описывать происшествия;
— участвовать в осуществлении коллективных исследований и проектов, заинтересовывать к работе остальных учащихся;
— принимать участие в профессионально ориентированной ролевой игре, выполняя функцию в соответствии с выбранной.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки