Развитие умений смыслового чтения школьников посредством страноведческих текстов (немецкий язык, основное общее образование)

Введение 3
1. Теоретические основы развития умений смыслового чтения посредством страноведческих текстов 7
1.1 Особенности развития умений смыслового чтения у школьников 7
1.2 Страноведческие тексты на уроке иностранного языка: характеристики, виды, классификация 13
2. Методика развития умений смыслового чтения на среднем этапе обучения школьников немецкому языку 21
2.1. Методика работы с текстами страноведческой тематики в процессе обучения немецкому языку 21
2.2. Опыт проведения практических занятий по развитию умений смыслового чтения на основе страноведческих текстов 28
2.3. Оценка эффективности использования методики работы с текстами страноведческой тематики 37
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 1 50

Весь текст будет доступен после покупки

В современном сообществе на данном этапе развития нашей страны и мира в целом становится очень актуальным вопрос о формировании и развитии навыков именно смыслового чтения. Сейчас идёт век новейших технологий, и не только ученики, но и взрослые практически перестали читать и самостоятельно перерабатывать какую-либо информацию.
Но проблема заключается не только в уменьшении чтения, но и непонимании прочитанного. То есть проблема смыслового чтения сейчас тщательно перерабатывается, и учёные и педагоги активно ищут пути помощи ученикам и взрослым людям.
На данный момент большая часть учеников для того, чтобы найти какую-либо определённую информацию сразу же пользуются интернетом. Но как нам известно, на данном ресурсе очень большой переизбыток информации. А для того, чтобы данная информация действительно помогла, необходимо уметь с ней работать, перерабатывать и осмыслять.
Метод смыслового чтения очень актуален и анализируя опыт отечественных и зарубежных педагогов и психологов, мы смело можем сказать, что применение смыслового чтения как на уроках, так и при чтении дома действительно помогает справиться с проблемой.
Но где мы можем использовать смысловое чтение? Рассмотрим более подробно области применения смыслового чтения:
-Уроки русского языка и литературы. На данных уроках, ученику, для того чтобы понять определённое правило, нужно сначала прочитать и осмыслить что в нём написано. Также на уроке литературы, чтобы понять смысл произведения и его направление школьникам необходимо прочитать это произведение именно осмысленно.

Весь текст будет доступен после покупки

К одной из главных задач школы является научить чтению учеников. Чтение может быть как на родном языке, так и на иностранном. Так вот если на родном языке научить читать легче, то вот на иностранном это сделать будет тяжелее. Тем более если задача стоит не просто научить читать, но ещё и понимать то что он прочитал, то есть осмысленному чтению.
Как нам известно чтение подразделяется на несколько видов:
-чтение вслух;
-чтение про себя (молча).
С первого учебного дня ученика начинают обучать чтению, не у всех получается всё быстро и качественно, а кто-то приходит в школу и уже умеет читать и осмысливать что он прочитал. Начинают учить ребёнка чтению с именно слухового чтения. Таким образом учителю будет намного легче контролировать процесс чтения, разобраться где он допускает ошибки и как с этим работать.
Как утверждает Елена Анатольевна Илющенко, именно чтение вслух помогает выработать у ребёнка такие навыки как:
-правильная интонация;
-правильное произношение;
-чёткую речь и многое другое.
Необходимо отметить что все ученики, как младшие, так и старшие должны читать именно осмысленно, а не просто произнести слова, ничего не понять и тут же забыть о них.
После того как ученики прочтут текст без осмысления, никакой информации и знаний у них в голове не останется, так как они не специально забыли, а просто не усвоили, не осмыслили то, что они только что прочитали.
Конечно же, очень сложно потом работать с детьми, после неосмысленного чтения. Ведь для того чтобы суть прочитанного была всё же понята, необходимо будет прочитать этот текст ещё раз, но уже осмысливая и представляя каждое слово и мысль из этого текста.
Но тот факт, что чтение должно быть осмысленным совсем не означает, что школьник должны читать медленно и без интонации. Они должны соблюдать все критерии при чтении. То есть чтение должно быть быстрым, с правильным произношением и интонацией и конечно же при этом осмысленным. Только при использовании всех перечисленных критериев ребёнок сможет усвоить материал и разобраться о чём он.
Анализируя научные труды Бабухиной А.В. и Н.Е. Скриповой, мы пришли к выводу, что если у школьника не сформирован как положено навык чтения, то тогда появляются проблемы по развитию как техники чтения, так и осмысленного чтения.
Скорость чтения в таком случае будет на низком уровне, также и произношение будет нарушено. Эти критерии очень важны для развития умений смыслового чтения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андронкина Н. М. Новые формы и типы уроков в обучении иностранному языку: Учебное пособие для вузов (гриф)- Горно-Алтайск: РИО Горно-Алтайского госун-та, 2017.- 208 с.
2. Багрова А. Я. Задачи и способы обучения аудированию на иностранном языке в средней школе // Вестн. Моск. междунар. акад. – 2016. – №1. – С. 162-173
3. Бакшеева Э.П. К вопросу о формировании читательской компетентности детей младшего школьного возраста // Современное педагогическое образование. 2020. № 7. С. 79-84.
4. Бим, И.Л. Шаги 5: кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений / [Текст] И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2013. С.20-26.
5. Варзонин, Ю. Введение в немецкий язык: Учебник для школьников / Ю. Варзонин. - М.: KOLONNA Publ., 2017. - 191 c.
6. Варзонин, Ю. Немецкий язык: Учебник для среднего школьного возраста / Ю. Варзонин. - М.: KOLONNA Publ., 2018. - 222 c.
7. Веденина, Л.Г. Лингвострановедение: учеб. Пособие [Текст] / Л.Г. Веденина – М.: Академический проект, 2016. – 160 с.
8. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам [Текст]: учеб.пособие / Н.Д. Гальскова – М.: Высшее образование, 2014. – 260 с.
9. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. / [Текст] Н.Д. Гальскова -М.: Изд-во АРКТИ, 2013. – 327 с. Текст : непосредственный.
10. Денисова, Л.Г. Лексика в курсе интенсивного обучения иностранному языку в старших классах средней школы [Текст]: / Л.Г. Денисова ИЯШ – 2013 – № 1 – С. 15-18.

Весь текст будет доступен после покупки