Развитие умений устной речи на английском языке посредством цифровых технологий в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения говорению на английском языке с помощью цифровых технологий 5
1.1. Цифровые технологии в обучении говорению на английском языке 5
1.2 Обучение говорению для развития умений устной речи на английском языке 8
Выводы по 1 главе 16
Глава 2. Методы применения современных учебных цифровых технологий для развития умений англоязычной устной речи 14
2.1 Использование цифровых технологий для развития умений англоязычной устной речи 14
2.2 Анализ комплекса упражнений с применением цифровых технологий как средства развития умений англоязычной устной речи обучающихся 15
2.3 Экспериментальное исследование по развитию умений устной речи на английском языке посредством цифровых технологий в начальной школе
Выводы по 2 главе 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 26

Весь текст будет доступен после покупки

Важнейшим средством человеческого общения, без которого невозможно существование развития человеческого общества, является язык. Основное назначение иностранного языка как предметной области обучения состоит в овладении обучающимися коммуникативной компетенцией. Иностранный язык является существенным элементом культуры народа, средством передачи её другим. Изучение иностранного языка совершенствует коммуникативные навыки у обучающихся и умение планировать свое речевое высказывание.
Актуальность темы данной работы обусловлена целым рядом составляющих. Во-первых, необходимо отметить, что основной целью обучения иностранному языку в школе является овладение обучающимися навыком общения на иностранном языке. Речевое общение относится к наиболее сложным видам речевой деятельности. Во-вторых, необходимым фактором для возникновения общения является потребность в высказывании, так как мотивированность является характерной чертой этого процесса. На данный момент методистами разрабатывается множество способов мотивировать обучающихся на общение. Использование образовательных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые позволяют интенсифицировать процесс речевого общения, является одним из самых эффективных способов. В-третьих, интеграция дистанционного обучения в связи с ограничениями по COVID-19 не представляется возможной без использования современных ИКТ. Проблема исследования приобрела актуальность в связи с пандемией, внесшей в привычную жизнь ряд изменений, которые также повлияли и на обучение. В условиях пандемии обучение проводилось дистанционно, из чего следует, что обучающиеся и учителя должны были адаптироваться к новым условиям и использовать современные ИКТ на ежедневной основе.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты обучения английскому языку с помощью цифровых технологий
1.1. Цифровые технологии в обучении иностранным языкам
Цифровые технологии являются современными технологиями при обучении иностранным языкам.
Цифровые технологии являют собой техническое оснащение: электронные устройства и ресурсы, к которым также относятся мультимедийные средства и Интернет-технологии.
С помощью мультимедийных средств эффективнее организовать процесс обучения говорению. Информация приобретает визуальный характер. Кроме того, к мультимедиа нужно отнести различные видеоматериалы. Здесь обучающиеся получают информацию не только зрительно, но и на слух; аутентичные видео помогают постановке правильного произношения слов и выражений. Существует большое количество тренажёров и программ тестирования, с помощью которых можно организовать отработку или проверку пройденного материала. Поскольку в подобных программах обычно идёт запись, обучающийся может прослушать записанное и отметить свои слабые и сильные стороны. Кроме того, это помогает учителю иллюстрировать ошибки или акцентировать положительные моменты, не прерывая речь обучающихся или же, не делая комментарии сразу же после акта иноязычного общения; учитель останавливает запись и комментирует [33, с. 29]. К мультимедийным средствам также относят и интерактивные доски, которые можно настроить под тему урока и вид говорения.
К цифровым технологиям относятся и Интернет-технологии, которые на данный момент являются самыми востребованными. «Интернет-технологии - это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы» [1, с. 9]. Всемирная сеть предлагает множество ресурсов, где обучающийся может подобрать себе собеседника по Skype или другой социальной сети, таким образом, создается возможность отработки диалогической речи. Существуют и интерактивные конференции, вебинары, веб-квесты где участниками используются микрофоны для того, чтобы обсуждать тему или задавать вопросы по ходу представления темы.
Также необходимо отметить, что сегодня всеми используются социальные сети не только как способ коммуникации, но и как блог-технология. Блоггинг происходит путем размещения тестового или медиа материала на ту или иную тему с возможностью получения комментариев, ответной реакции аудитории (feedback) [29, с. 115]. При процессе обучения можно использовать различные социальные сети и форумы для организации отработки говорения: школьники могут выкладывать свои блог-посты на пройденную тему, а преподаватель контролировать процесс, направлять.
Интерес учащихся на уроке делает их замотивированными к изучению языка, выполнению заданий и закреплению результатов. Соответственно, можно говорить о том, что современные технологии являются ключом к пробуждению интереса учеников.
Как уже было сказано выше, современное общество очень динамично, оно постоянно развивается и совершенствуется. Существенные изменения происходят во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Использование требований ФГОС в школьном образовании требует применения инновационных педагогических технологий, направленных на достижение конкретной цели – обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся. При этом цифровые технологии по праву занимают ведущее место. В условиях модернизации образования их использование в процессе обучения английскому языку становится актуальным и полезным, так как позволяет достичь стабильных и высоких результатов в изучении иноязычной культуры [20, с. 233]. Учебные занятия становятся интересными, запоминающимися, разнообразными. Объяснение материала становится более красочным, наглядным и доступным, а закрепление и контроль более индивидуализированным и самостоятельным.
Необходимо также кратко охарактеризовать роль цифровых технологий в контроле усвоения знаний на уроках английского языка. Учащийся, контролируя свою работу, должен научиться её анализировать (рефлексировать) и адекватно оценивать. При этом необходима не только оценка качества работы, но и оценка своих действий. Благоприятные возможности для этого создают компьютеры. Оставаясь «наедине» с дисплеем, учащийся, как правило, не чувствует скованности и старается проявить максимум своих знаний. Наиболее эффективного использования компьютерных технологий в процессе выявления уровня знаний и умений можно достичь при построении целостной системы компьютерного контроля, причем контроль должен быть целенаправленным, объективным, всесторонним, регулярным, индивидуальным [21, с. 108]. Поэтому многие педагоги разрабатывают обучающие и контролирующие тесты для учащихся по различным УМК по английскому языку.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абалуев Р.Н., Астафьева Н.Е., Баскакова Н. И., Бойко Е.Ю., Вязовова О.В., Кулешова Н.А., Уметский Л.Н., Шешерина Г.А. Интернет-технологии в образовании: учебно-метод. пособие. - Тамбов: Изд-во Тамбовского гос. техн. ун-та, 2002. - 136 с.
2. Абишева С.К. Коммуникативный системно-деятельностный подход к обучению иностранному языку// Язык и литература. – 2012. - №2. – С. 33-36.
3. Адамова У.К., Саидмуратова М.Б., Матчанова Д.Ю. Педагогическое мастерство в решении педагогических задач // Молодой ученый. - 2016. - №13. - С. 763-765.
4. Андреева Н.В. Мультимедиа в обучении иностранному языку: от опыта использования к разработке курсов дистанционного обучения // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. – 2010. - Вып.10. – С. 4–13.
5. Баграмянц Н.Л. Лингводидактический подход к формированию языковой компетенции // Известия Московского государственного технического университета МАМИ. - 2013. - Т. 6. - №1 (15). - С. 245-252.
6. Барышников Н.В. Обучение иностранным языкам и культурам: методология, цель, метод // Иностранные языки в школе. - 2014. - № 9. - С. 2-9.
7. Бекжанова К.У., Есенгельдинова А.Т., Сербаева З.Т. Использование информационных технологий при обучении иностранному языку // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2012. - №8. - С. 308-311.
8. Будунова Д.М., Зураева А.В. Использование возможностей сети интернет в обучении английскому языку // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. – 2007. - Вып. 5. – С. 4–6.
9. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. – М.: Академия, 2008. – 336 с.
10. Зимина А.С., Фахрутдинова Р.А. Формирование лингвистических компетенций в процессе обучения иностранному языку // Интерактивная наука. – 2017. - №12. – С. 89-91.

Весь текст будет доступен после покупки