Развитие универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения математики

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ………………………………………………………….

7
1.1. Развитие универсальных учебных действий младших школьников как проблема современной педагогической науки ……………………...
7
1.2. Содержание понятия универсальные учебные действия ………… 15
1.3. Особенности развития универсальных учебных действий младших школьников в процессе изучения математики ……………… 22
Вывод по главе 1. ……………………………………………………….. 34
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ………………………

36
2.1. Выявление уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников ………………………………………..
36
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения математики ……………………………………………………..
51
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию универсальных учебных действий у младших школьников...
58
Вывод по главе 2. ……………………………………………………….. 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………….………. 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………............................................ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………….. 80

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с переменами, происходящими в современном обществе, необходимо ускоренное совершенствование образовательного пространства, которое требует определить цели образования с учетом государственных, социальных и личностных потребностей и интересов.
Согласно ФГОС нового поколения содержательный раздел основной образовательной программы определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе программу развития универсальных учебных действий.
Развивать широкие познавательные интересы, инициативу и любознательность, мотивы познания и творчества, а также способности организовывать свою деятельность, которые составляют в начальной школе «умение учиться», можно сегодня, формируя у младших школьников универсальные учебные действия. Освоив универсальные учебные действия, учащиеся могут самостоятельно успешно усваивать новые знания и умения, так как у них формируется умение учиться. Это объясняется тем, что универсальные учебные действия являются обобщенными действиями, порождающими мотивацию к учению, и позволяющим учащимся освоить различные предметной области познания.
Формирование и развитие у младших школьников общеучебных умений указывали Ю.К. Бабанский, Л.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A. Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий. Отдельные составляющие общеучебных умений и методику их формирования изучали Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова и др.
Однако проблема развития универсальных учебных действий на уроках математики не нашла своего отражения в исследованиях последних лет, хотя математика является одним из основных предметов в начальной школе и обеспечивает изучение других дисциплин. Огромный обучающий и развивающий потенциал уроков математики в начальной школе сегодня используется учителями начальных классов для развития универсальных учебны Актуальность работы определяется потребностями развития педагогической теории и практики в условиях введения ФГОС основного общего образования, что требует ответа на вопросы Чему учить? (обновление содержания на основе УУД) и Как учить? (обновление средств и технологий обучения) и обусловлена необходимостью разрешения следующих противоречий, характерных для основной школы:
- социально-педагогического характера: между объективной потребностью общества в развивающей модели обучения в начальной школе и недостаточной реализацией ее в образовательном процессе;
- научно-теоретического характера: между необходимостью теоретического осмысления современными исследователями проблемы развития универсальных учебных действий младших школьников и недостаточной научно-теоретической разработанностью данного вопроса;
Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в поиске теоретических основ и практических путей развития универсальных учебных действий младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ

1.1. Развитие универсальных учебных действий младших школьников как проблема современной педагогической науки

Современное общество характеризуется глобализацией и информатизацией. Объём необходимой информации постоянно увеличивается, что требует от человека умения искать её, перерабатывать, систематизировать, делать выводы на основе полученных знаний, высказывать своё мнение по данному вопросу и т.д. Таким образом, встаёт проблема развития не отдельных умений и навыков, а комплекса, который в федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования назван универсальными учебными действиями (УУД). Под универсальными учебными действиями понимается совокупность способов действий школьника, которая позволяет ему самостоятельно усваивать новые знания через включение учащегося в активную учебно-познавательную деятельность, об этом мы писали ранее в своих работах [1].
Важнейшей целью образования становится развитие универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Развитие универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.
В младшем школьном возрасте, являющимся главнейшим периодом жизни ребенка, происходит переход на принципиально новую ступень его личностного развития. От полноценного проживания этого периода зависит уровень интеллекта, мотивации, желания и умения учиться, уверенности в своих силах. У ребенка происходит перестройка всех систем отношений с действительностью. Его организм, сознание, личность претерпевают множество изменений, наступает переломный момент, что характеризуется приобретением определенных новообразований. Все это является сензитивным периодом для становления мироощущения, необходимых навыков учебной работы, формирования универсальных учебных действий, организованности и саморегуляции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями от 18.05.2015. (Зарегистрирован 22.12.2009 № 15785)
2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегестрирован 05.07.2021 № 64100)
3. Арефьева, О.М. Технологии формирования универсальных учебных действий в начальной школе [Текст] / О.М. Арефьева // Гуманитарные науки: новые технологии образования. Материалы ХIV Региональной научно-практической конференции. Часть 1. – Махачкала, 2019. – с.94 - 101.
4. Артемьева, Л.В. Мониторинг универсальных учебных действий учащихся в начальной школе [Текст] / Л.В. Артемьева // Управление качеством образования. - 2021. - № 5. – С. 55 – 59.
5. Асмолов, А.Г. Теория формирования и развития универсальных учебных действий [Текст] / А.Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2011.
6. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. — М.: Просвещение, 2010. — 151 с.
7. Арсланьян, В.П. ФГОС: достижение личностных и метапредметных результатов (психолого-педагогический аспект) / В.П.Арсланьян, Г.А.Стюхина. – М., Первое сентября, 2017. – 162 с.
8. Батырева, С.Г. Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий [Текст] / С.Г. Батырева. - М., Просвещение, 2014. - 56 с.
9. Баранова, Г.А. Формирование личностных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов средствами учебника / Г.А. Баранова // Известия Тульского государственного университета. Гуманитарные науки. - 2013. - № 4. – С. 31-38.
10. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды / Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М. ; Воронеж : Ин-т практической психологии, 2015. – 349 с.

Весь текст будет доступен после покупки