РАЗВИТИЕ ВИДОВ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ СОСТАВЛЕННОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ВИДОВ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ..............................................................................................................6
1.1.Характеристика видов памяти в психолого-педагогической литературе...6
1.2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.................................10
1.3. Специфика развития видов памяти младших школьников с задержкой психического развития..........................................................................................16
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВИДОВ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ............................................................................................................23
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования.....23
2.2. Анализ результатов экспериментального этапа исследования.................27
2.3. Содержание психолого-педагогической программы по развитию видов памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития..................................................................................................................31
2.4. Анализ результатов контрольного этапа исследования.............................39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.....................................................................................48
ПРИЛОЖЕНИЕ.....................................................................................................54

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день обнаруживается большое количество детей с задержкой в развитии, которые имеют необходимость в квалифицированной помощи, а также дружеской поддержке со стороны общества. Под воздействием педагогических, жизненных и социальных факторов любая личность формируется, изменяется и совершенствуется. Проблему обучения детей с задержкой в развитии принято считать одной из самых актуальных и важных проблем в современном обществе.
Одной из самых сложных и интересных проблем психологии является проблема мнемической деятельности. Трудно назвать хоть одно свойство, качество, черту человека, которое не входило бы в круг этой проблемы. Усвоение знаний человеком об окружающем мире и о самом себе, овладение нормами поведения, приобретение знаний, умений, навыков, привычек – всё это связано с работой памяти. Особенно большие требования к памяти ребёнка предъявляет школьное обучение. Вот поэтому в младшем школьном возрасте, а особенно у школьников с ЗПР, проблема развития памяти становится одной из главных.
Устойчивый интерес к проблеме развития памяти у детей с ЗПР нашёл отражение в работах многих отечественных и зарубежных учёных, таких как: Э. И. Истомина, Б. В. Зейгарник, П. И. Зинченко, А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев и других.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ВИДОВ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. Характеристика видов памяти в психолого-педагогической литературе
Память – это познавательный процесс, предполагающий запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта и ранее приобретенных знаний [36]. Память является ключевым моментом в таких сторонах личности человека как сознание, мышление, восприятие окружающей действительности. Память помогает разуму человека запоминать, сохранять и далее воспроизводить следы предыдущего опыта. Память помогает человеку сохранять разумное и рациональное мышление, а также логичное поведение в течении долгого времени, а также частично помогает человеку прогнозировать поведение на будущее.
Память, как и другие навыки человека, нуждается в развитии. Невозможно переоценить ее важность для учеников школ, особенно в младших классах, когда у ребенка закладываются умения и мотивация для дальнейшего обучения.
Критериями для выделения видов памяти служат: характер психической активности, степень осознанности запоминаемой информации (образов), характер связи с целями деятельности, продолжительность сохранения образов [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агавелян, М. Г. Основы детской психопатологии с элементами дефектологии [Текст] / М. Г. Агавелян, Г. Г. Буторин. – Челябинск : ЧГУ, 2001. – 99 с.
2. Ахутина, Т. В. Нейропсихологический анализ диагностики развития высших психических функций [Текст] : учеб. для студентов вузов / Т. В. Ахутина, С. Ю. Игнатьева, М. Ю. Максименко, Н. Н. Полонская. – М. : Академия, 1992. – 440 с.
3. Бабкина, Н. В. Интеллектуальное развитие младших школьников с задержкой психического развития [Текст] : пособие для школьного психолога / Н. В. Бабкина. – М. : Школьная Пресса, 2006. – 80 с.
4. Бабкина, Н. В. Особенности познавательной деятельности и ее саморегуляция у младших школьников [Текст] / Н. В. Бабкина // Дефектология. – 2002. – № 5. – С. 40-46.
5. Большова, Т. В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники [Текст] / Т. В. Большова. – СПб., 2005.
6. Борякова, Н. Ю. Нарушения речи детей с ЗПР [Текст] / Н. Ю. Борякова // Воспитание и обучение детей с нарушенным развитием. – 2004. – № 1. – С. 15-20.
7. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей [Текст] :учебнометодическое пособие / Н. Ю. Борякова. – М. : Гном-Пресс, 2002. – 19 с.
8. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : учебник для студентов пед. ин-тов / под ред. А. В. Петровского. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1979. – 288 с.
9. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / сост. И. В. Дубровина, A. M. Прихожан, В. В. Зацепин. – М. : Академия, 2003. – 368 с.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика, 1991.
11. Дементий, Л. И. Психологический практикум «Память» [Текст] : учеб.-метод. пособие / Л. И. Дементий, Н. В. Лейфрид. – Омск : Омск. гос. ун-т, 2003. – 124 с.
12. Дети с временной задержкой психического развития [Текст] / под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. – М., 1971.

Весь текст будет доступен после покупки