Развитие внимания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1 Сущность и содержание понятия «внимания» в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Возрастные особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3 Теоретический анализ психолого-педагогических условий развития внимания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 22
2.1 Цели, задачи, методы исследования, содержание и реализация психолого-педагогических условий развития внимания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 22
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования по развитию внимания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития внимания детей дошкольного возраста всегда была волнующей для педагогов и психологов. Специалисты, такие как В. В. Белоус, П. Я. Гальперин, Ф. Н. Гоноболин, Н. Ф. Добрынин, И. В. Дубровина, О. Ю. Ермолаев, Е. П. Ильин, С. С. Левитина, Р. С. Немов, А. В. Петровский, Т. Рибо, П. В. Симонов и многие другие, уделяют особое внимание этой проблеме.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста воспитатели часто замечают недостаточное развитие внимания. Поскольку эти дети являются будущими школьниками, хорошо развитое внимание становится важным фактором успешного обучения в младшем школьном возрасте.
Кроме того, развитие внимания является одним из наиболее значимых факторов в формировании волевых качеств ребенка. К концу дошкольного периода появляются признаки произвольного и активного внимания, связанного с осознанной целью.
Исходя из этого, целью нашего исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка психолого-педагогических условий развития внимания у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА


1.1 Сущность и содержание понятия «внимания»в психолого-педагогической литературе


Внимание является специфическим состоянием сознания, которое позволяет субъекту направлять и сосредотачивать познавательные процессы для более полного и ясного отражения реальности. Оно связано со всеми сенсорными и интеллектуальными процессами и особенно заметно проявляется в ощущениях и восприятиях.
К изучению внимания, его различных видов и свойств уделяли внимание многие российские и зарубежные ученые, такие как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, И. Гербарт, Н.Ф. Добрынин, Л.Н. Леонтьев, Дж. Миль, Р.С. Немов, Т. Рибо, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Урунтаева.
Н.Ф. Добрынин делает акцент на том, что «внимание - особый вид психической деятельности, выражающийся в выборе и поддержании тех или иных процессов этой деятельности» .
По мнению С.Л. Рубинштейна, «внимание — это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность»
Огромный вклад в науку внес Л. С. Выготский. Он рассматривал внимание в свете культурно-исторической теории развития психики. Под культурным развитием понимается эволюция и изменение самих приемов направления и работы внимания, овладение и подчинение их власти человека. Выготский утверждал, что «как и всякое культурное развитие, оно является развитием социальным, ребенок по мере врастания в окружающую его среду развивает и формирует ту основную операцию социального поведения личности, которую называли в старой психологии произвольным вниманием. Ключ к генетическому пониманию произвольного внимания надо искать не внутри, а вне личности ребенка»
Т. Рибо и П. Я. Гальперин предложили свои теории относительно природы внимания. Т. Рибо являлся сторонником того, что внимание всегда вызывается эмоциями. По его мнению, между произвольным вниманием и эмоциями существует тесная зависимость, а именно продолжительность такого внимания взаимосвязана с продолжительностью эмоционального состояния, связанного с объектом, на который направлено внимание. Непроизвольное же внимание возникает тогда, когда к эмоциям подключаются физические и физиологические изменения состояния организма. Поэтому его концепцию можно назвать психофизиологической . А П. Я. Гальперин считал, что внимание является идеальным, свернутым и автоматизированным механизмом контроля, неотъемлемой частью теории поэтапного формирования умственных действий .

Весь текст будет доступен после покупки

Нормативные и правовые акты

1) Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. №273-ФЗ (ред. от 25.12.2023 № 472-ФЗ) // Правовой сайт «КонсультантПлюс». – URL : http : //www.consultant.ru/document/ (дата обращения 18.01.2024)
2) Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 (с изменениями) Банк документов Минобрнауки России : URL : https://docs.edu.gov.ru/document/a72d (дата обращения 10.01.2024)

Учебная литература

3) Афонькина Ю. А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Старшая группа. ФГОС ДО / под. ред. Бондаревой Т., Поповой Г. П. — М.: Учитель, 2020. — 59 с.
4) Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2024. — 171 с.
5) Бацкалева В. В., Забегайлова И. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие / под ред. Дивногорцевой С. Ю. — М.: Юрайт, 2023. — 192 с.
6) Бобченко Т.Г. Психологические тренинги: основы тренинговой работы: учебное пособие для вузов. – М.: Юрайт, 2022. – 132с.
7) Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.

Весь текст будет доступен после покупки