РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ СРЕДСТВАМИ ИГРОТЕРАПИИ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ.............................................................................................

5
1.1. Внимание как познавательный психический процесс, его виды и свойства...........................................................................................................
5
1.2. Особенности проявления внимания в среднем дошкольном возрасте 10
1.3. Игротерапия как средство развития внимания у детей в среднем дошкольном возрасте.....................................................................................
14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1................................................................................. 18
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА................................................
19
2.1. Методы диагностики уровня развития внимания у детей среднего дошкольного возраста....................................................................................
19
2.2. Методы обработки данных исследования внимания у детей среднего дошкольного возраста...................................................................
22
2.3. Организация, проведение и анализ результатов исследования внимания у детей среднего дошкольного возраста....................................
24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2................................................................................ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................. 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ...................................... 40
ПРИЛОЖЕНИЕ............................................................................................. 42

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования данной темы обусловлена тем, что внимание - это психическое состояние человека, от характеристики которого зависит успешность будущей учебной деятельности ребенка-дошкольника. По мнению выдающегося отечественного психолога Л.С. Выготского, «…степень развития внимания в патологических случаях может служить критерием интеллекта и одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе» [5, с.154].
Проблемами исследования внимания занимались такие великие ученые как Ухтомский А.А., Бродбент Д.Е., Павлов И.П., Ланге Н.Н., Узнадзе Д.Н., они выдвигали множество теорий внимания, но, несмотря на значительное количество исследований, проблема внимания не стала менее значимой. По-прежнему продолжаются споры о природе внимания. Но практически все исследования подчеркивают индивидуальность внимания.
Внимание направляет и сосредоточивает сознание личности в данный участок времени на каком-то идеальном или реальном объекте – явлении, предмете, событии, образе и т.д. Образовательный процесс предъявляет требования к произвольности внимания детей в плане умения контролировать свои действия, работать не отвлекаясь, сверять полученный результат с поставленной целью, следовать инструкциям.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ В СРЕДНЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОТЕРАПИИ
1.1. Внимание как познавательный психический процесс, его виды и свойства
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания в данный момент времени на каком-то реальном или идеальном объекте [2, c.18].
Внимание помогает лучше осознать себя, свои мысли и переживания, так как его целью является улучшение протекания всех познавательных процессов. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов. В качестве обоснования своей точки зрения сторонники последнего мнения указывают на то, что в мозге человека можно обнаружить и выделить особого рода структуры связанные именно с вниманием, анатомически и физиологически относительно автономные от тех, которые обеспечивают функционирование остальных познавательных процессов. Указывалось, в частности, на роль ретикулярной формации и обеспечении внимания, на ориентировочный рефлекс как его возможный врожденный механизм и, наконец, на доминанту, исследованную и описанную в связи с вниманием А. Ухтомским [23, c.114].
В системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным. С явлениями внимания мы имеем дело лишь тогда, когда рассматривается динамика познавательных процессов и особенности различных психических состояний человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Практикум по возрастной психологии [Текст] / Г.С. Абрамова. – М., 2009. – 414 c.
2. Андреев, О.А. Тренируйте внимание [Текст] / О.А. Андреев. - М.: Просвещение, 1994. – 202 с.
3. Безруких, М. М. Как подготовить ребенка к школе [Текст] / М. М. Безруких. - Тула : Арктоус, 2007. – 71 с.
4. Блинова, Г. М. Познавательное развитие детей 5-7 лет / Методическое пособие [Текст] / Г. М. Блинова. - М. : Сфера, 2010. - 128 с.
5. Выготский, Л. С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте: хрестоматия по вниманию: под ред. А.Н.Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова [Текст] / Л. С. Выготский.- М., 2006. – 216 с.
6. Гальперин, П. Я. К проблеме внимания [Текст] : хрестоматия по психологии / П. Я. Гальперин. – М., 1987. – 364 с.
7. Гальперин, П. Я. Экспериментальное формирование внимания [Текст] / П.Я. Гальперин. - М.: Педагогика, 1974. – 146 с.
8. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / М. В. Гамезо, Л. М. Орлова. - М. : изд-во МГОПУ АНОО НОУ, 1999. - 234 с.
9. Гринченко, И. С. Игра в теории, обучении, воспитании [Текст] : учебно-методическое пособие / И. С. Гринченко. – М.: ЦГЛ, 2002. – 80 с.
10. Давыдов, В. П. Методология и методика психолого- педагогического исследования [Текст] : учеб.пособие / В. П. Давыдов, П. И. Образцов, А. И, Уман. - М. : Логос, 2006. - 128 с.
11. Джемс У. Внимание: хрестоматия по вниманию [Текст] / У. Джемс.- М.: ЧеРо, 2009. – 240 с.
12. Дубровинская Н.В. Некоторые характеристики внимания в онтогенезе / Н.В. Дубровинская // Психологический журнал. - 2019. - Т.З. - №5. - С. 54-65.
13. Дьяченко, О. М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраст [Текст] / О. М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1989 – 222 с.

Весь текст будет доступен после покупки