Развитие внимания у дошкольников с умственной отсталостью средствами игровой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. Теоретическое и изучение использования игровой деятельности в развитии внимания умственно отсталых детей 7
1.1. Игра и ее значение в развитии ребенка 7
1.2. Характеристика внимания: понятие, виды и свойства 16
1.3. Особенности внимания умственно отсталых детей 27
1.4. Игровая деятельность в процессе развития внимания у дошкольников
с умственной отсталостью 35
Выводы по 1 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Bнимaние – это психический процесс, выражающийся в сосредоточенности на чем-то и отражающее отношение человека к объекту его внимания. Внимание тесно связано с мышлением и речью. Поэтому для полноценного развития личности ребенка необходимо изучение особенностей внимания с дошкольного возраста.
Внимание, как считает В.В. Богословский, занимает особое место среди психических явлений. Оно всегда включено в практическую деятельность и познавательные процессы, с его помощью выражаются интересы и направленность личности [31]. Внимание способствует повышению эффективности таких познавательных процессов как восприятие, память и мышление, проявляясь как бы внутри их. С ним связаны точность, полнота восприятия.
А.А. Люблинская говорила о том, что внимание - не специальная форма психической деятельности, но оно включается в любой психический процесс и совершенствуется в различных видах деятельности ребенка, правильно организованной взрослыми [25].
Об активном внимании как средстве познания окружающей действительности пишут Л.С. Выготский [6,7,8] П.Я. Гальперин [9], Ф.Н. Гоноболин [11], Н.Ф. Добрынин [13,14], А.Н. Леонтьев [21], К.К. Платонов [36], В.М. Страхов [44].
Одним из самых эффективных средств коррекции и развития детей является игра. Установлено, что в игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых зависит успешность его будущей учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. Прежде всего, в игре осуществляется познавательное развитие детей, т.к. игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, совершенствованию памяти, внимания, наблюдательности и мышления. В ходе игровой деятельности наиболее интенсивно формируются психические качества и личностные особенности ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАЗВИТИИ ВНИМАНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

1.1. Игра и ее значение в развитии ребенка
Роль игры в процессе всестороннего развития и воспитания детей с нарушениями развития чрезвычайно высока. Установлено, что в игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых зависят успешность его учебной и трудовой деятельность, его отношения с людьми.
Игра - форма деятельности в условной ситуации, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах культуры и науки. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. Д.Б. Эльконин определяет игру как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением, т.к. отличительным признаком развертывания игры являются быстро меняющиеся ситуации, в которых оказывается объект после действий с ним, и столь же быстрое приспособление действий к новой ситуации [50]. В игре происходит формирование произвольного поведения ребенка, его социализация.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987.- 144с.
2 Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. - Харьков: Фолио, 1997. – 267с.
3 Баскакова И.Л. Внимание школьников-олигофренов. - М.: Просвещение, 1982. – 56с.
4 Безрукова Е.З. Введение в изучение психологии умственно отсталого ребенка. – Свердловск: СГУ, 1975. – 89с.
5 Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. Воронковой. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 416с.
6 Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- СПб.: Союз, 1999. - 222 с.
7 Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. - 1966. - №6. – с.62-76.
8 Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // «Хрестоматия по вниманию» / Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея. - М.: МГУ, 1976. – с.113-129.
9 Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: Университет, 2007. – 336с.
10 Гальперин П.Я. К проблеме внимания // Доклад АПН РСФСР. – 1958. - №3. – с.33-38.
11 Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. - М.: Педагогика, 1972. - 160с.
12 Граборов А.Н. Вспомогательная школа: (Школа для умственно отсталых детей). - М: Государственное издание, 1923. - 328с.
13 Добрынин Н.Ф. Внимание и память. – М.: Знание, 1958. – 32с.
14 Добрынин Н.Ф. О селективности и динамике внимания // Вопросы психологии. - 1975. - № 2. - с.68-80.
15 Дормашев Ю.Б., Романов В.Л. Психология внимания. - М. Тривола, 1995. – 347с.

Весь текст будет доступен после покупки