РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВВЕДЕНИЕ………...…………………………...………………………………...3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…………………………………………………8
1.1.Психологическая характеристика внимания………………………………..8
1.2. Учет особенностей внимания учащихся начальных классов при обучении русскому языку……………………………………………………15
Глава 2. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ…………….....…………32
2.1.Методы диагностики внимания и учет особенностей и развития внимания учащихся начальных классов на уроках русского языка…………...…32
2.3. Эксперимент и его материалы……………………………………………………………..56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….65
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………...68

Весь текст будет доступен после покупки

Отечественная педагогика, следуя заветам К.Д. Ушинского (в его сочинениях одна из обширных работ посвящена вниманию), ставила задачу воспитания внимания на одно из первых мест и лелеяла надежду «на предохранение нашей молодежи от таких специфических зол в душевной организации русского человека, как рассеянность.
Сегодня стали значимыми обращения к проблеме развития внимания и проведения психокоррекционной работы с младшими школьниками, имеющими нарушения внимания. На уроках в начальной школе часто звучит призыв «Будьте внимательны!». В беседе с родителями, педагог в качестве объяснения неудач ученика нередко использует фразы: «Ему не хватает внимательности», «Все его ошибки от невнимательности». Невнимательность младших школьников – одна из наиболее распространенных причин снижения успеваемости. Ошибки по «невнимательности» в письменных работах, при вычислениях, при чтении – самые обидные как для учителя, так и для ученика. Кроме того, они являются предметом для упреков и недовольства со стороны родителей.
Причины невнимательности могут быть разные. Ученые склонны предполагать, что, возможно, существуют некоторые циклические процессы в развитии детской популяции. Был период акселерации, когда у детей отмечалось ускорение физического развития, в частности увеличение роста. Сейчас статистика во всем мире показывает, что этот процесс остановился или даже пошел вспять.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Психологическая характеристика внимания

Внимание всегда будет неотъемлемой частью жизни человека, оно всегда будет присутствовать рядом с нами. Развитие внимания всегда начинается с детского периода, где взрослые показывают детям и указывают на то, что они должны видеть и замечать. Ведь это им пригодиться на протяжении всей жизни.
Суть внимания - это дать понять и увидеть те маленькие мелочи, которые иногда не видны, но все-таки заметны. Человек учится вниманию, чтобы не стать рассеянным, но притом он должен чувствовать с помощью внимания, что он переутомлен, и не пытаться надорвать не только здоровье, но и не сделать кучу ошибок из-за растерянного, в данный период, внимания.
Младший школьный возраст начинается в семь лет, когда ребёнок приступает к обучению в школе, и длится до десяти лет. Ведущей деятельностью данного периода становится уже не игра как ранее, а учебная деятельность. Младший школьник приступает к усвоению человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. Также младший школьный период характеризуется дальнейшим совершенствованием высшей нервной деятельности, костно-мышечного аппарата, развитием психических функций. Несмотря на подготовку к школе, осуществляемую в детском саду и родителями, адаптация к школе требует немалых усилий от ребёнка. Происходит резкое изменение режима всего дня. Учебная деятельность, став ведущей, ставит свой ряд требований к младшему школьнику. Ритм школьной жизни способствует развитию необходимых для успешного обучения навыков и умений. Школьник теперь сам должен распределять своё время, общается с большим количеством детей. Ребёнок меньше двигается, но зато ему приходится выносить нагрузки, связанные с умственной деятельностью. К тому же у школьника по-прежнему остаётся потребность в игровой деятельности. Результат решения этих новых, вставших перед ним задач, имеет большое влияние на дальнейшую жизнь школьника.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адрианова А.Е. Психологические проблемы неуспеваемости, СПб.: Питер, 2006.
2. Асратян Э.А. Человек Психология. - М.: Российское агентство, 1996.
3. Ануфриев А.Ф. Трудности обучения младших школьников. – М.:Просвещение, 1984.
4. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. - Ярославль: Академия развития, 1996.
5. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М.: Просвещение, 1974.
6. Вейн А.М. Внимание человека. - СПб.: Питер, 2000.
7. Выготский Л.С. Высшие психические функции. - М.:Просвещение, 1982.
8. Веккер Л.М. Психические процессы. Том 1. - М.:Просвещение, 1984.
9. Волина В.А. Учимся играя. – М.: Тривола, 1995.
10. Воронин А.П. Физиология высшей нервной деятельности. - М.:Просвещение, 1997.

Весь текст будет доступен после покупки