Развитие вокально-исполнительских навыков учащихся – подростков в условиях эстрадной студии

Введение 3
Глава 1. Методы и приемы работы с учащимися - подростками в классе эстрадного вокала 5
1.1. Психологические аспекты певческого процесса
учащихся - подростков 36
1.2. Физиологические особенности певческого процесса 54
Глава 2. Содержательный аспект деятельности вокально-эстрадной студии в системе дополнительного образования 71
2.1. Об организации занятий в вокально-эстрадной студии. Обобщение собственного опыта 82
Заключение 100
Список используемой литературы 100
Приложение А 106
Приложение Б 127

Весь текст будет доступен после покупки

В системе отечественной педагогики эстрадная – самая молодая. Профессиональному эстрадному образованию в нашей стране немногим более 20 лет. Соответственно детская эстрадно-музыкальная педагогика насчитывает 25-26 лет. В историческом масштабе – это период становления. Специалистов, имеющих профессиональную подготовку, не много, не хватает репертуарной методической литературы.
В тоже время интерес к этому виду художественного творчества чрезвычайно велик. Свидетельство тому – множество конкурсов юных исполнителей эстрадной песни. Преподаватель Государственного училища эстрадно-джазового искусства, художественный руководитель детской эстрадной студии «Музыкальный фрегат» Андрей Биль, бывая на разных эстрадных конкурсах с составе членов жюри, отмечает как и несомненные успехи в развитии жанра, так и некоторые негативные тенденции в работе педагогов, которые зачастую действуют интуитивно, не зная специфики преподавания эстрадного вокала, хореографии, актерского мастерства. [3.1.] Вокальная педагогика является составной частью общей педагогики, рассматривающей воспитание как творческий процесс. Учитывая, что каждый учащийся есть неповторимая индивидуальность, обладающая свойственными только ей одной психологическими, вокальными и прочими особенностями, вокальная педагогика требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития.
Эстрадное пение это не только один из массовых видов искусств, но и прекрасный способ эстетического воспитания детей.
Поэтому данная работа направлена на обобщение основных методов и приемов работы в классе эстрадного вокала опираясь на опыт известных педагогов по вокалу. Также это поиск новых форм работы и рациональной организации учебного процесса руководителем студии эстрадного вокала.
Цель исследования – выявить педагогические основы и особенности работы по развитию голоса в возрасте 12-13 лет в студиях эстрадного вокала. Роль руководителя в формировании подрастающего поколения.
Объект исследования – процесс развития вокально-исполнительских навыков учащихся – подростков.
Предмет исследования – воспитание личности на основе развития вокальных и музыкально-эстетических способностей детей-подростков в студии эстрадного вокала.

Основные задачи работы:
1. собрать и проанализировать материал по проблеме;
2. изучить психофизиологические особенности пения;
3. раскрыть влияние возраста на процесс становления певческого голоса;
4. выявить методы и приемы педагогической работы известных вокальных педагогов над постановкой голоса;
5. предоставить методические рекомендации по развитию детского голоса.
Методы исследования:
1. Изучение специальной научно-педагогической литературы по данной проблеме.
2. Изучение опыта работы студии эстрадного вокала в условиях системы дополнительного образования.
3. Обобщение собственного опыта работы.
Практическая база исследования.
Практическая работа осуществляется на базе народного самодеятельного коллектива, студии эстрадно-джазового вокала «Ассоль», г. Балаково, Саратовская область.
Структура.
Работа состоит из введения, двух частей, заключения, списка литературы и приложения.
Список литературы включает 47 наименований.
Приложения содержат дополнительный материал, углубляющий основное содержание работы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ
ПОДРОСТКАМИ В КЛАССЕ
ЭСТРАДНОГО ВОКАЛА.
Различные литературные источники раскрывают перед нами историю вопроса о детском пении, о певческом голосе детей, об особенностях его звучания, о вокальных требованиях, предъявляемых к детям в разное время, о различных методических приемах в обучении пению и их обосновании.
Передовые деятели музыкального искусства стремились к созданию единого метода обучения. Вопросом создания единого метода обучения пению стал заниматься Государственный институт музыкальной науки (ГИМН), учрежденный в 1921 г. В 1925 году ГИМН организовал первую конференцию ученых-вокалистов и педагогов. На ней был заслушан доклад А.Ф. Гребнева «Голос детей, его развитие и обработка в трудовой школе».
В своей педагогической работе А.Ф. Гребнев основывался на возрастном принципе и считал, что у детей от 6 до 12 лет надо стараться предупреждать и искоренять дурные привычки в пении. Основными из них он считал форсирование звука и неправильную артикуляцию. Гимнастика голоса посредством пения должна быть основана, по мнению А.Ф. Гребнева, на изучении физиологии детского голоса. Несмотря на то, что для детей младшего возраста он рекомендовал «эмпирический метод» обучения пению и недооценивал еще сознание учащихся этого возраста, все же он применял последовательную методику и стремился к пению легкому, звонкому, «теплому», к простоте фразировки. С 30-х годов начинает развиваться систематическое изучение детского голоса в плане лабораторных исследований. Научную разработку проблемы развития детского голоса начали фониаторы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авторские программы дополнительного образования. – М.: Центральное окружное управление МДО., 1996.
2. Андрианова, Н.З. Особенности преподавания эстрадного пения. – М., 1999.
3. Билль, А.М. Чистый голос. Методические материалы для организаторов и педагогов детских эстрадно-вокальных студий. – М.: ООО «Сампо Принт», 2003.
4. Блинова, М.П. Некоторые вопросы музыкального воспитания школьников в свете учения о высшей нервной деятельности. – М.Л.: Просвещение, 1964.
5. Богоявленская, Д.Б. Пути к творчеству. – М.: Молодая гвардия, 1981.
6. Васильева, Д.Н., Фадеева М.А. Развитие эстетической культуры школьников // Актуальные проблемы музыкальной педагогики. – Саратов 2005.
7. Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: Секреты вокального мастерства. – Ростов на Дону: Феникс, 2006.
8. Детский голос. Экспериментальные исследования /под ред. В.Н. Шацкой. – М.: Педагогика, 1970.
9. Дмитриев, Л.Б. Основы Вокальной методики. – М.: Музыка, 2007.
10. Дольто, Франсуаза. На стороне подростка /пер. с фр. А.К. Борисова. – Екатеринбург: У – Фактория, 2006.
11. Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж. – С. – Пб.: Лань, 1997.
12. Емельянов, В.В. Фонопедический метод формирования певческого голосообразования. – Новосибирск: Наука. Сиб. отделение, 1991.
13. Иванов, Ю.М. Целительство - моя жизнь. – М., 1997.

Весь текст будет доступен после покупки