Развитие волевой готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста посредством игр с правилами

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР С ПРАВИЛАМИ
1.1. Подходы к исследованию воли в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Особенности эмоционально - волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Значение игры с правилами в развитии эмоционально - волевой готовности к школе у старших дошкольников
Выводы по первой главе
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР С ПРАВИЛАМИ
2.1. Исследование уровня сформированности эмоционально - волевой готовности к школе детей старшего дошкольного возраста
2.2. Разработка и реализация комплекса игр с правилами по развитию волевой готовности к школе у старших дошкольников
2.3. Анализ уровня сформированности эмоционально–волевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе
2.4 Рекомендации родителям по развитию волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список использованных источников

Весь текст будет доступен после покупки

Один из важнейших итогов психического развития ребенка в период дошкольного детства – его психологическая готовность к школьному обучению.
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого - педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
В дошкольном возрасте ребенок оказывается перед необходимостью преодоления возникающих трудностей и подчинения своих действий поставленной цели. Это приводит к тому, что он начинает сознательно контролировать себя, управлять своими внутренними и внешними действиями, своими познавательными процессами и поведением в целом. Это дает основание полагать, что уже в дошкольном возрасте возникает воля.
Актуальность заключается в том, что у многих дошкольников не сформированы волевые качества, которые позволяют им успешно выполнять различные задания. Дети не способны поставить цель, принять решение, наметить план действия, сделать определенное усилие для преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Для того чтобы у ребенка развивались эмоционально - волевые качества, взрослый должен организовывать его деятельность, помня при этом, что волевое действие напрямую зависит от трудности задания и времени, отводимого на его выполнение.
Игра с правилами — ведущий вид игры в старшем дошкольном возрасте. В игре происходят важнейшие изменения психики детей, осуществляется подготовка к новой, более сложной деятельности — учению, формируются произвольные формы общения детей с окружающими людьми. Психологическая готовность к школе рассматривается как условие успешного перехода от игровой деятельности к учебной. Психологическая готовность к школе связана с формированием произвольных форм общения детей с окружающими в разных видах игровой деятельности. Взаимодействие, общение детей со сверстниками — один из компонентов психологической готовности к школе. Чтобы безболезненно перейти от игры к учению дети должны уметь слушать ответ товарища, анализировать его, учитывать его точку зрения, что поможет им в школе найти адекватный способ решения учебной задачи. Произвольность в общении детей со сверстниками формируется в играх с правилами. В играх с правилами дети учатся принимать правила, действовать на их основе; взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками на основе правил; учитывать игровую позицию партнера, перестраивать свое поведение в соответствии с ней, удерживать условность своей позиции и позиции партнера.
Гипотеза исследования – процесс развития эмоционально - волевой готовности дошкольников к обучению в школе будет эффективным, если на занятиях будет организована различная игровая деятельность.
Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность игровой деятельности в развитии эмоционально - волевой готовности детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого–педагогическую литературу по проблеме развития волевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
2. Выявить исходный уровень развития эмоционально–волевой готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
3. Разработать и реализовать комплекс игр с правилами, направленный на развитие эмоционально - волевой готовности старших дошкольников к обучению в школе
База исследования - КГГП №2 ясли-сад «Жулдыз». В исследовании участвовало 20 детей 6 – 7 лет.
База исследования – КГУ «Средняя общеобразовательная школа №16» Казахстан г. Караганда.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования:
2. Теоретический – анализ психолого-педагогической литературы.
3. Эмпирический – тестирование, наблюдение.
4. Количественный и качественный анализ полученных данных.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и рекомендации выпускной квалификационной работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе дошкольного учреждения, в частности, для развития уровня эмоционально-волевой готовности к обучению детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы включает в себя введение, две главы, заключение, список использованных источников и приложение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО- ВОЛЕВОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГР С ПРАВИЛАМИ

1.1 Подходы к исследованию воли в отечественной
и зарубежной психологии

Воле отводится особое место в современном научном знании, исследовавшаяся в рамках таких подходов, как ассоционизм, психоанализ, бихевиоризм, гуманистическая психология, личностно-деятельностный и регуляционный подходы, подход свободного выбора. В психологии воля рассматривается как психический процесс наряду с эмоциями, мышлением, представлением, и психическими свойствами личности: характером, темпераментом, способностями, мотивацией и др.
Ученые, исследовавшие волю в рамках ассоционизма (В. Вундт, Т. Рибо), считают ее венцом развития, результатом большого числа дисциплинированных в иерархическом порядке стремлений [27].
В историческом плане существовали разные направления изучения воли, в которых ее природа сводилась к сложным психическим процессам неволевого характера. Т. Рибо полагал, что стремление продлить удовольствие или избежать страдания, является основой волевого действия, поэтому воля может не только побуждать к действию, но и тормозить нежелательные поступки.
В.Вундт разработал аффективную теорию воли, для анализа которой использовал понятие аффекта, считая, что активность внешнего действия связана с внутренними переживаниями. Таким образом, В.Вундт в волевом акте выделял аффект и связанное с ним действие, утверждая, что внутренние действия влияют на изменение других психических процессов, в том числе эмоциональных, а внешние действия на конечный результат [27].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 196 с.
2. Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М.: Юрайт, 2019. — 150 с.
3. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 219 с.
4. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 218 с.
5. Бочарова Н. И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. И. Бочарова, О. Г. Тихонова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 218 с.
6. Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. — М.: Юрайт, 2013. — 510 c.
7. Возрастная и педагогическая психология : учебник для вузов / Б. А. Сосновский [и др.]; под редакцией Б. А. Сосновского. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 359 с.
8. Выготский Л. С. История развития высших психических функций / Л. С. Выготский. – Москва : Издательство Юрайт, 2021. – 336 с.
9. Вьюнов Н. И. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы : учебное пособие / Н. И. Вьюнов, К. М. Гайдар, Л. В. Темнова. — 2-е изд. — Москва : Академический Проект, 2020. — 256 с. — ISBN 978-5-8291-2704-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/132560
10. Габова М. А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений: учеб. пособие для СПО / М. А. Габова. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2017. — 151 с.
11. Галигузова Л. Н. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 254 с.
12. Галигузова Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 284 Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: Учебное пособие / Л.А. Головчиц. — М.: КДУ, Владос-Пр., 2013. — 320 c.
13. Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 292 с.
14. Гогоберидзе А. Г., Солнцева О. В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник. — СПб.: Питер, 2019. — 464 с.
15. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. О. Гонина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 425 с.
16. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020. — 426 с.
17. Григорян Э. Г. Психолого-педагогические особенности внимания детей дошкольного возраста. — М.: Сфера, 2020. — 112 с.
18. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник / Под ред. Гогоберидзе А. Г., Солнцевой О.В.. — СПб.: Питер, 2017. — 480 c.
19. Детская психология: учебное пособие Психологическая готовность ребенка к школе // Советская педагогика. 1988. 3. 5. Кравцова Б.Б. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991. 6. Кравцов Г.Г., Кравцова Б.Б. https://e.lanbook.com/reader/book/122569
20. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учеб. пособие для вузов / О. М. Газина [и др.] ; под ред. О. М. Газиной, В. И. Яшиной. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт, 2018. — 111 с.
21. Дубровская Е. А. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. — М.: Юрайт, 2020. — 180 с.
22. Ежкова Н. С. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 184 с.
23. Зацепина М. Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие для СПО / М. Б. Зацепина. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Юрайт, 2017. — 149 с.
24. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 1. — М.: Юрайт, 2020. — 223 с.
25. Изотова Е. И. Психология дошкольного возраста в 2 частях. Часть 2. — М.: Юрайт, 2020. — 241 с.
26. Козина Е. Ф. Козлова С. А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для СПО / С. А. Козлова, Н. П. Флегонтова. — М.: Юрайт, 2017. — 202 с.
27. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: учебник / С.А. Козлова. — М.: Academia, 2017. — 288 c.
28. Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. Коллективное творчество детей. — М.: Юрайт, 2020. — 97 с.
29. Корнеева С. А. Психологическая готовность детей с несформированностью высших психических функций к обучению в школе : Нейропсихологический подход / С. А. Корнеева, С. В. Москаленко, Т. В. Сулима // Начальная школа. – 2020. – № 3. – С. 19–22. – ISSN 0027-7371
30. Крайникова, Т. А. Психологическая готовность школьников к обучению в основной школе / Т. А. Крайникова // Педагогическая диагностика. – 2017. – № 5. – С. 11–16.
31. Макеева, Н. И. Психологическая готовность детей к школе / Н. И. Макеева // Воспитатель ДОУ. – 2019. – № 7. – С. 91–97. – ISSN 2220-1459.
32. Микляева Н. В. Дошкольная педагогика. — М.: Юрайт, 2020. — 412 с.
33. Микляева Н.В. Дошкольная педагогика: Теория воспитания: Учебное пособие / Н.В. Микляева. — М.: Academia, 2018. — 640 c.
34. Психология дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / Е. И. Изотова [и др.] ; под ред. Е. И. Изотовой. — М.: Юрайт, 2019. — 222 с.
35. Романюк О. В. Психологическая готовность детей к школе / О. В. Романюк // Воспитатель ДОУ. – 2018. – № 10. – С. 97–104. – ISSN 2220-1459.
36. Рыскулова М.М. - Исследование психологической готовности ребенка к обучению в школе Вестник Бурятского государственного университета - 2014г. №5 https://e.lanbook.com/reader/journalArticle/165010
37. Смирнова Е. О. Дошкольная педагогика: педагогические системы и программы дошкольного воспитания. — М.: Юрайт, 2020. — 122 с.
38. Сорокоумова Е. А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие для СПО / Е. А. Сорокоумова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 216 с.
39. Стребелева Е.А. Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стребелева. — М.: Academia, 2017. — 576 c.
40. Тихомирова О. В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата / О. В. Тихомирова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2018. — 155 с.
41. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: Учебное пособие / В.И. Турченко. — М.: Флинта, 2016. — 256 c.
42. Фокина, А. Как оценить готовность детей к школе. План мероприятий с января по май / А. Фокина // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. – 2019. – № 1. – С. 4–9. – ISSN 1995-2759.
43. Фокина, А. Семь компонентов психологической готовности ребенка к школе и их показатели / А. Фокина // Справочник педагога-психолога. Школа. – 2019. – № 8. – С. 20–24. – ISSN 2221-5077.
44. Фокина, М. В. Психологическая подготовка дошкольников к поступлению в 1 класс / М. В. Фокина // Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2016. – № 7. – С. 34–43. – ISSN 2221-5085
45. Фуряева Т. В. Сравнительная педагогика. Дошкольное образование. — М.: Юрайт, 2020. — 336 с.
46. Хухлаева О. В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО / О. В. Хухлаева, Е. В. Зыков, Г. В. Базаева; под ред. О. В. Хухлаевой. — М.: Юрайт, 2019. — 367 с.
47. Чмелева Е. В. История педагогики: педагогика дошкольного детства в России конца ХIХ — начала ХХ века. — М.: Юрайт, 2020. — 195 с.
48. Шаповаленко И. В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО / И. В. Шаповаленко. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2019. — 575 с.
49. Шульга Т.И. Эмоционально-волевой компонент психологической готовности к обучению школьников // Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». - 2017. - № 1. - С. 60-66.
50. Юревич С. Н. Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями (лицами, их заменяющими): учеб. пособие для СПО / С. Н. Юревич, Л. Н. Санникова, Н. И. Левшина; под ред. С. Н. Юревич. — М.: Юрайт, 2019. — 181 с.

Весь текст будет доступен после покупки