Развитие воображения дошкольников средствами математики

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………….3
1.ФОРМИРОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Феномен воображения в психолого-педагогической литературе…………….5
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………...11
2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1 Этапы, методы, методики исследования.………………..………………….....18
2.2 Характеристика выборки исследования, анализ результатов…………..…....26
2.3 Программа формирования воображения дошкольников…………………….35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………..………………………………………………….…………43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………...45 ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………...……………….………..……49

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольный возраст – самый интенсивный период развития человека. Познавательные процессы в этом возрасте активно развиваются. Развитие этих процессов являются частью психического развития ребёнка. Воображение является одним из основных новообразований дошкольного возраста. Особенно активно, оно начинает развиваться в старшем дошкольном возрасте. Процесс развития воображения тесно связан с ведущей деятельностью старшего дошкольного возраста – сюжетно-ролевой игрой. Воображение ложится в основу последующего обучения в начальной школе, так как в процессе обучения не все материалы представлены наглядно и многое придётся представлять. Развитие воображения у старших дошкольников изучено в науке. Изучены условия развития воображения (Л.С.Выготский, А.Н.Веракса, Е.Е.Кравцова, Д.Б.Эльконин), охарактеризованы этапы развития воображения (О.М.Дьяченко, Д.Б.Эльконин), раскрыты методы и приёмы развития воображения (О.М. Дьяченко, И.Ю.Глебова, В.И.Долгова, Н.В.Крыжановская). Но вместе с тем, результаты исследований были получены до внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее по тексту – ФГОС ДО).
Объект исследования. Процесс развития воображения дошкольников средствами математики.
Предмет исследования. Содержание развития воображения в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования. На основе анализа теоретических и эмпирических данных, разработать и обосновать комплекс мероприятий по развитию воображения дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Практическая значимость исследования. Заключается в разработке программы занятий по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста, которая может использоваться воспитателями, педагогами и психологами ДОУ.
Задачи исследования.
1. Изучение феномена воображения в психолого-педагогической литературе;
2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста;
3. Изучение этапов, методов, методик исследования;
4. Характеристика выборки исследования, анализ результатов;
5. Программа формирования воображения дошкольников.
Методы исследования: Теоретические методы: анализ литературы, моделирование. Эмпирические методы: констатирующий и формирующий эксперименты, тестирование, а также следующие диагностические методики: «Коробка форм» (автор Н.А. Баландина), «Дорисовывание фигур» (автор В.Г. Гаврилова), «Разрезанные картинки» (автор И.А. Горбачева). Методы математической статистики: G – критерий знаков.
База исследования. МДОУ № 2 города Уфа.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Формирование воображения у дошкольников как психолого- педагогическая проблема
1.1 Феномен воображения в психолого-педагогической литературе

А.Г. Маклаков говорит нам о том, что воображение – это процесс создания нового. В своем учебнике по общей психологии он пишет, что воображение изучали Д.Б. Богоявленская А.В. Брушлинский, РМ. Верггеймер, Л.С. Выготский, Э.В. Ильенков, В.Н. Дружинин, О.М. Дьяченко, А.Я. Дудецкий, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и другие. В.В.Долгова и Н.В. Крыжановская в своей книге «Развитие воображения у дошкольников» пишут о том, что:
1) Развитие воображения изучали П.П.Блонский, Н.К.Крупская, З.Фрейд и др.; 2) Процесс воображения рассматривали Л.С.Выготский, О.М.Дьяченко, А.Г.Маклаков и др.; 3) Как формируется и изучается воображение изучали А.Жатсель, Г.Д.Посевина, П.М.Якобсон и др. [23]. А.Г. Маклаков в своих трудах о воображении поясняет, что образы воображения создаются при переработке отдельных сторон имеющихся у человека образов в реальности. Например, когда мы читаем книги, все описанные там герои, похожи на уже известные нам персонажи, то есть, взяты писателем из реальной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология: Учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - Академический Проект, 2001. – 703 с.
2. Амонашвили, Ш.А. Педагогическая симфония / Ш.А. Амонашвили. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та. Ч. 2. – 1992. – 176 с.
3. Андерсон, Д.Р. Когнитивная психология / Д.Р. Андерсон. - 5-е изд. – СПб. и др.: Питер, 2002. – 492 с.
4. Андрущенко, А.В. Развитие пространственного воображения на уроках математики: 1 – 4 кл.: пособие для учителя / А.В. Андрущенко. - М.: Владос, 2005. – 134 с.
5. Беркинблит, М.Б. Фантазия и реальность / М.Б. Беркинблит, А.В. Петровский. - М.: Политиздат. 1968. – 128 с.
6. Блонский, П.П. Память и мышление / П.П. Блонский. – СПб. и др.: Питер, 2001.– 288 с.
7. Большой психологический словарь / Сост. и обощ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. – 672 с.
8. Брушинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение: Избр. психол.тр. / А.В. Брушинский. - М.: Воронеж: Из-во «Институт практ. психологии», НПО «МОДЭК»,1996.– 392 с.
9. Вазина, К.Я. Саморазвитие человека: духовная сфера жизни (новая парадигма) / К.Я. Вазина. - М.: Моск. гос. ун-т печати, 2004. – 128 с.
10. Венгер, Л.А. Психология: учеб. пособие для уч-ся пед. уч-щ. / Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 1988. – 335 с.
11. Волков, Б.С. Методология и методы психологического исследования / Науч. редактор Б.С. Волков: Учебное пособие для вузов. – 4-е изд., испр. и доп. – М.: Академический Проспект; Фонд «Мир». 2005 – 352 с.
12. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя / Л.С. Выготский. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.

Весь текст будет доступен после покупки