Развитие воображения дошкольников средствами математики

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………….……….3
1. Теоретические основы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности
1.1 Понятие «воображение», особенности развития воображения старших дошкольников…………………………………………………..………5
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………11
1.3 Методы, приёмы и средства развития воображения у старших дошкольников в дошкольной образовательной организации……..…..…17

2. Экспериментальное исследование по развитию воображения старших дошкольников посредством математических игр
2.1. Выявление уровня сформированности воображения старших дошкольников……………………………………………………………………23
2.2. Реализация комплекса математических игр, направленных на развитие воображения старших дошкольников………………….……………25
2.3. Анализ проведенного исследования по развитию воображения в математических играх старших дошкольников………………………….……29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………..35

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Проблема развития воображения детей актуальна тем, что данный психический процесс является необходимым компонентом любой формы деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о значимости воображения в интеллектуальном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения. Одним из приоритетных направлений в образовательной области «Познавательное развитие» вступившего в силу ФГОС ДО является развитие воображения дошкольников.
Социально-экономические преобразования в обществе устанавливают потребность развития творчески активного человека, который способен эффективно решать новые жизненные трудности. В связи с этим образовательная система сталкивается с важной задачей развития воображения подрастающего поколения. Как показали исследования Л.С. Выготского, О.М. Дьяченко, Д.В. Полуянова, К.Д. Ушинского, и других, воображение – это не только условие для эффективного усвоения новых знаний детьми, но также является необходимым условием для преобразования знаний, имеющихся у детей, способствует саморазвитию личности. Воображение ребенка предполагает большой потенциал для осуществления резервов комплексного подхода в обучении и воспитании. Многостороннее развитие и воспитание детей в ходе продуктивной деятельности никак не совершается само по себе, а только лишь в том случае, если педагог решает все задачи, используя при этом методы и приёмы, которые стимулируют у детей благоприятный эмоциональный отзыв. Чем богаче впечатления детей, чем содержательнее и полнее их жизнь, тем больше станет развиваться воображение у детей, а при условии своевременного овладения ребенком способами изображения рисунки будут наиболее различными, интересными и живыми.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности
1.1 Понятие «воображение», особенности развития воображения старших дошкольников

В игровой деятельности дети могут воплотить свои фантазии, использовать воображение, создавать свои миры и героев. Они могут стать сказочными персонажами, будущими учеными, артистами, астрономами и много чем еще. Игра и творческое воображение позволяют детям расширять свои представления о мире, решать проблемы, развивать логическое мышление и креативные способности.
Воспитатели и родители играют важную роль в развитии творческого воображения у детей. Они могут предоставить разнообразные игровые материалы, поддерживать и стимулировать детей в их творческих идеях. Заниматься с детьми творческими занятиями, рисованием, лепкой, конструированием, играми в ролевые сюжеты и др. Также важно давать свободу выражать свои мысли и идеи, не ограничивать детей стереотипами и правилами. Творческое воображение имеет огромные потенциальные возможности для развития и успеха в жизни. Оно помогает развивать творческое мышление, инновационные способности, адаптивные и проблемные навыки. Более того, воображение способствует развитию эмоционального интеллекта и способности к эмпатии. Вне зависимости от того, какими будут дальнейшие занятия ребенка, обратить внимание на развитие его творческого воображения всегда будет полезно и позволит ему лучше адаптироваться в современном мире. Творчество и воображение – это не просто развлечение, а важная составляющая успеха в будущем[3, с.63].
• Возраст 4-5 лет. Воображение становится более сложным и абстрактным. Дети начинают строить более сложные сюжеты и создавать фантастические миры. Они могут проявлять интерес к научной и фантастической литературе, играть в ролевые игры с ярко выраженными персонажами. Дети могут использовать своё воображение для создания историй, рассказов или просто для развлечения.
• Возраст 6-7 лет. Воображение становится более разнообразным и гибким. Дети начинают проявлять интерес к сложным головоломкам, логическим задачам и творчеству. Они могут создавать собственные миры и персонажей, разрабатывать сюжеты для игр и историй. В этом возрасте дети часто проявляют интерес к искусству, музыке или литературе, используя своё воображение для самовыражения и самореализации. Также творческое воображение проявляется и в игре реб?нка, где он может создавать свои собственные миры и персонажей. Развитие воображения важно, так как оно способствует развитию креативности, инновационности и проблемно-ориентированного мышления.
Однако, важно не допускать ухода реб?нка полностью в мир фантазии. Взрослым необходимо учить реб?нка отличать между воображаемыми мирами и реальностью. Трансформация воображения в реальное творчество может происходить через различные виды искусства, такие как рисование, музыка, театральная игра и т.д. Важно поощрять реб?нка в его творческих проявлениях и помогать ему развивать свои способности.
Современное дошкольное образование должно ставить перед собой задачу не только передачи знаний, но и развития творческого потенциала каждого реб?нка. Это поможет не только повысить самооценку реб?нка, но и способствует формированию гармоничной личности, способной к самовыражению и самореализации[4, с.41].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К.А. Личностные типы мышления. – М.: Наука, 2006. – 178 с.
2. Антонова О.В. Умные игры умные дети. Развивающие игры и упражнения для детей. – Новосибирск, 2008. – 270 с.
3. Безруких М.М. Чему и как учить до школы? // Дошкольное воспитание. – 2002. – №3. – С. 62-65.
4. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества. – М.: Наука, 2013. С. 182-195.
5. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М.: Наука, 2002. – 127 с.
6. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. – М.: Наука, 2004. – 203 с.
7. Венгер А.Л. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. / А.Л. Венгер, О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 2011. – 127 с.
8. Венгер А.Л. Психологические особенности шестилетних детей. – М.: Просвещение, 2014. – 147 с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: Союз, 2007. – 370 с.
10. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. – М.: Педагогика, 2002. – 423 с.

Весь текст будет доступен после покупки