Развитие воображения обучающихся 3 класса посредством выполнения художественных работ в нетрадиционных техниках

Введение 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВЫПОЛНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ РАБОТ В НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИКАХ 6
1.1. Развитие воображения младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Выполнение художественных работ в нетрадиционных техниках как средство развития воображения у младших школьников 16
РАЗДЕЛ 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ РАБОТ В НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИКАХ 24
2.1. Выявление уровня развития воображения у обучающихся 3 класса 24
2.2. Развитие воображения у обучающихся 3 класса посредством выполнения художественных работ в нетрадиционных техниках 31
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования по развитию воображения обучающихся 3 класса 35
Заключение 40
Библиография 44
Приложение 47

Весь текст будет доступен после покупки

В младшем школьном возрасте большое значение уделяется воображению, так как именно оно играет первостепенную роль в развитии ребёнка. У детей данного возраста воображение развито недостаточно, поскольку воображение должно опираться на образы и жизненный опыт, которого им не хватает.
Воображение (англ. imagination) – это универсальная человеческая способность к построению новых целостных образов действительности путём переработки содержания сложившегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально-смыслового опыта [26, с. 87].
При недостаточном развитии воображения учебная деятельность, как и любая деятельность младших школьников не может протекать успешно.
Л.С. Выготский считал, что воображение является основой всякой творческой деятельности, одинаково проявляющейся во всех сторонах культурной жизни, делая доступным художественное, научное и техническое творчество [8, с. 64].
По мнению Е.И. Игнатьева, основной признак процесса воображения, в той или иной конкретной практической деятельности заключается в преобразовании и переработке данных восприятия и другого материала прошлого опыта, в результате чего получается новое представление [18, с. 21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ВЫПОЛНЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕНЫХ РАБОТ В НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИКАХ
1.1. Развитие воображения младших школьников как психолого-педагогическая проблема
Воображение в жизни человека играет особую роль. Воображение – это один из важных психических познавательных процессов. Ведь творческий человек с развитым воображением более эффективно имеет возможность выходить из трудных жизненных ситуаций, принимать нестандартные решения, составлять планы на будущее и т.д. Такой человек имеет больше шансов и возможностей в современном развивающемся обществе. Следовательно, воображение человека является важным качеством, которое необходимо развивать с самого детства [34, с. 120].
Определение понятия «воображение» пытался сформулировать еще сам Сократ. Автор определял понятие «воображение», как неотделимую часть искусства, а искусство представляется подражанием космосу или деятельности людей и животных [31, с. 76].
Стоит заметить, что отечественные и зарубежные авторы рассматривали понятие «воображение» с разных точек зрения.
Л. Ю. Субботина говорила, что «воображение – это психологическая деятельность, заключающаяся в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком» [32 с. 118].
Я. Л. Коломенский определял понятие «воображение» как своеобразную форму отражения действительности, заключающуюся в создании новых образов и идей на основе имеющихся представлений. Под воображением он понимал некий способ овладения человеком сферой возможного будущего, придающий его деятельности целеполагающий и проектный характер [25, с. 92].
Л. С. Рубинштейн утверждал, что без воображения невозможен бы был любой труд человека, так как невозможно трудиться, не представляя себе конечного результата. В этом он видел основное значение воображения. Он говорил, что без воображения невозможен прогресс ни в науке, ни в технике, ни в искусстве. По мнению автора, воображение связано с нашей способностью и необходимостью творить новое. При этом воображение – это отлёт от прошлого опыта, преобразование его, это преобразование данного, осуществляемое в образной форме [29, с. 392].
Согласно большому педагогическому энциклопедическому словарю, воображение – это психический процесс, заключающийся в создании образов существующих и несуществующих предметов, которые в данный момент не воспринимаются [27, с. 241].
В психологическом словаре, воображение (от англ. - imagination) рассматривается как умение человека создавать новые целостные образы действительности посредством обработки имеющегося практического, чувственного, интеллектуального и эмоционально – смыслового опыта [26, с. 317].
Таким образом, воображение является способностью создавать новые образы на основе существующего опыта. Именно поэтому роль воображения в жизни может быть весьма различной в зависимости от того, в какой мере воображение включается в реальную деятельность.
Воображение тесно переплетается с мышлением так, что их бывает трудно разграничить, поскольку оба процесса участвуют в любой творческой деятельности, а творчество всегда подчинено созданию чего-то нового, неизвестного. Оперирование уже имеющимися знаниями в процессе фантазирования предполагает обязательное включение их в системы новых отношений, в результате чего могут возникать новые знания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации [Текст] / О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон», 2000. – 112 с.
2. Брунер, Д.С. Психология познания [Текст]: За пределами непосредственной информации / Дж. Брунер; Пер. с англ. К.И. Бабицкого; Предисл. и общ. ред. д. чл. АПН СССР А.Р. Лурия. – М.: Прогресс, 1977. – 413 с.
3. Ванник, М.Э. Развиваем творческое воображение у детей [Текст] / М.Э. Ванник // Наши дети. – 2005. - № 4. – 44 с.
4. Ванник, М.Э. Творческое воображение на уроках [Текст] / М.Э. Ванник // Учитель. Учебно-методическое издание. – 2005. - № 5-6. – С.14-15.
5. Веккер, Л.М. Психические процессы. Воображение [Текст] / Л.М. Веккер. – М.: Смысл, 2005. – 315 с.
6. Ветлугина, Н.А. Развитие художественного творчества детей [Текст] Н.А. Ветлугина // Художественное творчество и ребёнок: Монография. – М.: Педагогика, 2002. - С. 37-50.
7. Волынкин, В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие младших школьников: Учебное пособие [Текст] / В.И. Волынкин – М.: Феникс, 2007. – 448с.
8. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в младшем школьном возрасте: Психол. очерк: Кн. Для учителя [Текст] / Л.С. Выготский. – CПб.: СОЮЗ, 2003.- 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки