Развитие воображения у детей дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности

Введение…………………………………………………………………………...3
Глава 1.Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте…………………………………………………………………................6
1.1 Проблема развития воображения у дошкольников в психолого-педагогической литературе………………………………………………………6
1.2.Условия организации художественно-творческой деятельности детей…12
Выводы по 1 главе………………………………………………………………..18
Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у дошкольников в художественно-творческой деятельности
2.1 Цели и задачи исследования………………………………………………..20
2.2.Система работы по развитию воображения у дошкольников в художественно-творческой деятельности……………………………………..32
Выводы по 2 главе………………………………………………………………40
Заключение……………………………………………………………………....42
Список литературы……………………………………………………………...44
Приложение……………………………………………………………………...46

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема развития воображения детей дошкольного возраста привлекает к себе внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в ее изучении. Одним из них является вопрос об индивидуальных особенностях развития воображения, проявлений индивидуальности ребенка в его творческой деятельности.
Воображение играет особую роль в деятельности психики личности, проявляется даже в несложных видах воспроизведения, когда происходит определенное изменение воспроизводимого образа. Целостность и непрерывность воспроизведения событий, связанных в логически построенное целое, говорит о переработке воспроизводимого материала, восполнении недостающих деталей с помощью деятельности воображения.
Формирование и развитие воображения детей происходит под руководством и с помощью взрослых, закладку механизмов воображения делает взрослый. Это происходит через общение, когда ребенок усваивает действия и речевые навыки, как возможность создавать новые образы, выработанные в обществе, закрепленные в культурных отношениях. Но при этом, внимательно наблюдая, помогая ребенку, нельзя лишать детей активности, любознательности, самостоятельности, подавлять инициативу, вводить ограничения на влечение познавать мир вокруг себя, поддерживать любые попытки проявлять фантазию.
Воображение– один из важнейших познавательных процессов, входящих в любой творческий акт, тесно связано с символизацией. Оно символично по своей природе, посредством воображения можно выразить идею, образные представления о действительности, эмоциональные состояния косвенным путём, в символической форме. Символ является одним из основных средств в структуре воображения, творческих способностей ребёнка.
Важно изучать данное направление, происхождение и закономерности становления символической функции, с тем, чтобы ещё в детском возрасте иметь возможность развивать и корректировать воображение и способность к символизации. Эти процессы позволяют выражать собственное, нетрадиционное отношение к окружающему миру, что имеет большое практическое значение как в искусстве, так и в науке и других сферах деятельности.
По мнению многих исследователей (В.В. Давыдов, Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Е.Е. Кравцова, Н.В. Дорофеева и др.) изобразительная деятельность способствует обогащению восприятия, накоплению и возникновению образов и последующему комбинированию их на уровне воображения. Таким образом, развитие способности строить замысел, непосредственно связано с развитием воображения.
Вопросы изучения развития воображения являются традиционными в детской психологии. Такие психологи, как Т. Рибо, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Н.Н. Палагина, О.М. Дьяченко и др. внесли большой вклад в исследование данной проблемы.
Цель исследования заключается в выявлении особенностей развития воображения детей дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности
Задачи:
1.Провести теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме.
2.Выявить условия организации художественно-творческой деятельности детей
4.Разработать систему работы по развитию воображения у дошкольников в художественно-творческой деятельности.



Объект исследования - процесс воображения.
Предмет исследования - развитие воображения у детей дошкольного возраста в художественно-творческой деятельности.
Методы исследования: анализ-психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение, эксперимент.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов в практике работы в ДОУ.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития воображения в дошкольном возрасте
1.1 Проблема развития воображения у дошкольников в психолого-педагогической литературе

В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображения. Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур (Ж. Пиаже, З. Фрейд). При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками (развитие интеллекта или развитие личности ребенка). Другая группа исследователей считает, что генезис воображения зависит от хода биологического созревания индивида (К.Коффка, Р.Арнхейм). К механизмам воображения данные авторы относили составляющие внешних и внутренних детерминант. Представители третьего подхода (Т. Рибо, А. Бэн) объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта. Механизмы воображения - при этом, рассматривались как трансформации данного опыта (ассоциации, накопление полезных привычек) [5].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аверин В. А. Психология развития детей дошкольного возраста/В.А. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2015.–245 с.
2. Андреев, В. И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. 2-е изд. Казань: Центр инновационных технологий, 2010. — С.124.
3. Басина Н.Э. Цвет. Звук. Материал. Проект развивающих занятий для дошкольников и младших школьников/Н.Э. Басина. – Москва: «Чистые пруды», 2016.–254с.
4. Белошистая А. В. Волшебные краски. 3-5 лет: Пособие для занятий с детьми/А.В. Белошистая. – Москва: Аркти, 2018.–231 с.
5. Богословский В.В. Воображение и творчество Общая психология/ Под ред. В.В. Богословского и др. М., 1981.
6. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации/
О.В. Боровик. – М.: ООО «ЦГЛ «Рон»» 2000. – 112с.
7. Венгер Л.Развитие внимания, памяти и воображения в дошкольном возрасте /Л.Венгер // Дошкольное воспитание. – 1973. – № 12. – С. 24–30.
8. Вербенец А.М. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по проекте «Детство»: Учебно-методическое пособие\науч. Ред. А.Г. Гогоберидзе. СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», М.: ТЦ «Сфера», 2012.–213 с.
9. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» Психологический очерк. Книга для учителя/Л.С. Выготский. Москва, «Просвещение», 1991.–304 с.
10. Жукова Р.А. Психология. Нестандартные занятия. Старшая группа/Р.А.Жукова. – Волгоград: ИТД «Корифей». –96с.
11. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий/Р.Г. Казакова. – М.: Сфера, 2015.–254 с.

Весь текст будет доступен после покупки