Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством произведений народного художественного творчества

Введение 4
Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи………………………………………………………..…..8
1.1. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Современные теоретические исследования проблемы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи координационных способностей у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3. Анализ научно-методических исследований по проблеме развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством произведений народного художественного творчества ..............................................................................................20
Выводы по первой главе 26
Глава II. Экспериментальное исследование проблемы формирования воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством произведений народного художественного творчества 28
2.1. Диагностика воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 28
2.2. Педагогические условия формирования воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством произведений народного художественного творчества……………………..40
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством произведений народного художественного творчества ……...46
Выводы по второй главе 55
Заключение 58
Список исльзованных источников 63
Приложение 1. Организация исследования ……………………….........70
Приложение 2. Результаты экспериментального исследования…….....71
Приложение 3. Результаты контрольного этапа экспериментального исследования………………………………………………………………72

Весь текст будет доступен после покупки

Хорошая развитая речь является одним из важных показателей всестороннего полноценного психического развития детей. Именно речь помогает ребенку формулировать и выражать свои мысли, осознавать и анализировать окружающую действительность, выстраивать свои отношения со сверстниками и взрослыми, что влияет на все стороны психического и психологического развития ребенка и служит неоспоримым условием полноценной социализации.
Дошкольное детство — это период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Большое значение имеют поддержка и развитие качеств, специфических для дошкольного возраста, так как заложенные в нем уникальные возможности не повторятся и не представится возможным наверстать упущенное. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка. Формируются основы личности ребенка, расширяется сфера его деятельности, познавательное развитие идет более интенсивно.
В науке проблеме формирования воображения посвящено много исследований таких выдающихся ученых как Дж. Гилфорд [13], Л.С. Выготский [9], С.Я. Рубинштейн [53], П.Я. Гальперин [10] и целый ряд других. По их мнению, воображение как психический процесс представляет собой сложный и неоднозначный феномен. Воображение формируется обязательно в определенном виде деятельности и всецело связан с мышлением и речью.
Изучением психической деятельности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи занимались такие ученые как: Р.Е. Левина [32, 33], Л.С. Выготский [9], И.Т. Власенко [7], О. Н. Усанова и Т. Н. Синякова [60], В. В. Юртайкин и Л. Н. Ефименкова [65] и др. В. В. Юртайкин и Л. Н. Ефименкова считают: «В последнее время наблюдается рост нарушений речи детей. Часто встречается общее недоразвитие речи (ОНР), которое, во-первых, отрицательно влияет на становление всей речевой деятельности, во-вторых, обуславливает вторичные отклонения в психическом развитии, коммуникации и вызывает трудности социализации» [65 с. 5]. Л.Н. Ефименкова отмечает: «Связная речь как особая сложная форма коммуникативной деятельности у детей с ОНР «самостоятельно не формируется», и старшим дошкольникам с ОНР требуется систематическая коррекционная помощь со стороны логопеда» [65 с. 4].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения проблемы развития воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1. Особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста
В науке проблеме формирования воображения посвящено много исследований таких выдающихся ученых как Дж. Гилфорд [13], Л.С. Выготский [9], С.Я. Рубинштейн [53], П.Я. Гальперин [10] и целый ряд других. По их мнению, воображение как психический процесс представляет собой сложный и неоднозначный феномен. Воображение формируется обязательно в определенном виде деятельности и всецело связан с мышлением и речью.
Изучением психической деятельности детей дошкольного возраста занимались такие ученые как: Р.Е. Левина [32, 33], Л.С. Выготский [9], И.Т. Власенко [7], О. Н. Усанова и Т. Н. Синякова [60], В. В. Юртайкин и Л. Н. Ефименкова [65] и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Архипова, Е. Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи / Е. Ф. Архипова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. – 2017. – № 2. – С. 38-43
2. Богус, М. Б. Развитие умственных способностей у младших школьников / М.Б. Богус. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 98 с.
3. Васильева, Е. А. Теоретические аспекты развития творческого мышления в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1717-1719.
4. Васильева, Е. А. Теоретические аспекты развития творческого мышления в младшем школьном возрасте // Молодой ученый. — 2015. — №11. — С. 1717-1719. — URL https://moluch.ru/archive/91/19462/.
5. Величко, Ю.В. О соотношении понятий «креативность», «творческие способности», «воображение», «мышление» в исследованиях отечественных и зарубежных психологов // Известия Самарского научного центра РАН. – 2014.– Т.16. – №2-3. – С. 629-631. http://www.ssc.smr.ru/
6. Вертгеймер, М. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. / М. Вертгеймер, К. Коффка, Р. Арнхейм – Москва: Издательство Московского университета, 2011. – С. 351-255.
7. Власенко, И. Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитием речи / И. Т. Власенко // Дефектология. – 1988. – №4. – С. 3-11.
8. Выготский, Л.С. Мышление и речь: Психика, сознание, бессознательное: собр. тр. / Л. С. Выготский. – Москва: Лабиринт, 2001. – 368 с.
9. Выготский, Л. С. Основы дефектологии / Л. С. Выготский. – Санкт Петербург: Лань, 2003. – 656 с
10. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие / П.Я. Гальперин. – Москва: Высшая школа, 2002. – 400 с.

Весь текст будет доступен после покупки