Развитие воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях.

Введение…………………………………………………………………………......3
Глава 1 Теоретический анализ проблемы развития воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях……………………………………………………………………………..7
1.1 Анализ феномена «воображение» и его развитие в дошкольный период …..7
1.2 Особенности развития воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи………………………………………………………………...12
1.3 Возможности логопедических занятий в развитии воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи ……………………………………16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи на логопедических занятиях ……………………………………………………………………………22
2.1 Организация и методы исследования…………..……….………….................22
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента….……………………27
2.3 Содержание логопедических занятий по развитию воображения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи…………………………………….33
2.4 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента……………………………………………………………….37
Заключение………………………………………………………………………...42
Список литературы………….……………………………………………………45
Приложение………………………………………………………………………..49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В дошкольный период активно формируются все познавательные процессы ребенка, среди которых особое место занимает развитие воображения. В развитии и функционировании воображения особенное место имеет речь. Через речь у ребенка формируются и остаются в памяти полноценные представления о предметах. Дошкольники у которых речевое развитие протекает с отклонениями от нормы, остаются с крайне скудными формами воображения. Как отмечают некоторые исследователи (O.A. Науменко, В.И. Селиверстов, Л.Г. Соловьева и др.) воображение старших дошкольников с общим недоразвитием речи отличается стереотипностью и однообразностью, им требуется значительно больше времени для включения в работу. Они плохо понимают переносные значения слов, метафор и испытывают трудности в составлении творческих рассказов.
Во время обучающих занятий или игры у старших дошкольников с общим недоразвитием речи часто возникают сложности при оперировании абстрактными понятиями, при представлении того, что материально не отражено в окружающей действительности. В связи с этим рассматриваемая проблема имеет большую значимость на социальном уровне.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

1.1 Анализ феномена «воображение» и его развитие в дошкольный период

Воображение является одной из форм психического отражения мира. Наиболее традиционной точкой зрения является определение воображения как процесса (В.Г. Казаков, Р.С. Немов, А.В. Петровский и др.) [14; 25; 26].
Отечественными авторами это явление также рассматривается как способность (В.Т. Кудрявцев) и как специфическая деятельность (Л.С. Выготский, Л.Д. Столяренко, Б.М. Теплов) [5; 21; 34; 37].
Принимая во внимание сложное функциональное строение воображения, Л.С. Выготский считал адекватным применения к нему понятия психологической системы. Разновидность творческого воображения — фантазия [5].
Существует множество определений процесса воображения. Остановимся на некоторых из них (Таблица 1).

Таблица 1 - Понятие «воображение» в научных трудах
Автор Содержание понятия «воображение»
Л.С. Выготский Воображение – это творческая деятельность, основанная на комбинирующей способности мозга [5].
В.Г. Казаков Воображение, фантазия - это процесс отражения реальной действительности, но в иных, сочетаниях и связях [14].
Р.С. Немов Воображение – это особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью. Специфика этой формы психического процесса состоит в том, что воображение, вероятно, характерно только для человека и определенным образом связано с
Продолжение таблицы 1
деятельностью организма, будучи в то же самое время самым «психическим» из всех психических процессов и состояний [25].

Как основное в нашей работе возьмем определение А.И. Кирилловой.
Воображение - это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи, то есть процесс преобразующего отражения действительности [16].
Физиологической основой воображения является сложная деятельность мозга, в процессе которой происходит образование новой системы временных связей. При формировании процесса воображения важное значение имеет вторая сигнальная система, слово. Процесс воображения представляет собой работу обеих сигнальных систем. Все наглядные образы неразрывно связаны со словом. Обычно оно служит источником появления образов воображения.
Как отмечает А.И. Кириллова воображение тесно связано с различными психическими процессами:
1) воображение связано с памятью: особенность воображения состоит в переработке прошлого опыта, представленного в виде понятий и представлений;
2) воображение связано с мышлением: воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку решать задачи в уме, не производя практических действий:
3) воображение связано с восприятием: воображение включается в восприятие, влияет на создание образов воспринимаемых предметов, но воображение и само зависит от восприятия.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асташина, И.В. Логопедические игры и упражнения для детей дошкольного возраста / И.В. Асташина. – М.: Рипол Классик, 2018. – 189 с.
2. Белкина, В.Н. Дошкольник: обучение и развитие / В.Н. Белкина. – Ярославль.: Академия развития, 2014. – 256 с.
3. Брушлинский, А.В. Воображение и творчество / под ред. С.Р. Микулинско-го, М.Г. Ярошевского // Научное творчество. – 2015. – С. 17-22.
4. Ветрук, Н.Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду / Н.Р. Ветрук // Дошкольное воспитание. – 2016. – С. 24-32.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 2013. – 93 с.
6. Глухов, В.П. Развитие воображения и речи детей с системным речевым недоразвитием в процессе коррекционно-развивающего обучения / В.П. Глухов. - М.: Спутник плюс, 2019. - 243 с.
7. Григорьева, Г.Г. Развитие воображения дошкольника в изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьев. – М.: Владос, 2015. – 156 с.
8. Дьяченко, О.М. Воображение дошкольника / О.М. Дьяченко. – М.: Академия, 2014. – 96 с.
9. Журова, В.А. Особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Электронный ресурс] / В.А. Журова // Молодой ученый. – 2016. – № 9. – С. 1120-1122. – Режим доступа: https:/ /moluch.ru/archive/113/29474/
10. Заика, Е.В. Комплекс игр для развития воображения и творческих способностей / Е.В. Заика // Вопросы психологии. – 2015. – №2. – С. 54-58.

Весь текст будет доступен после покупки