Развитие воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития в процессе изобразительной деятельности

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...........................................................7
1.1 Современные представления о воображении в науке………………………....7
1.2 Развитие воображения в дошкольном возрасте……........................................10
1.3 Особенности воображения в дошкольников с задержкой психического развития…………………………………………………. …………………………13
1.4 Развитие воображения у старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации…………………………………………………......18
1.5 Своеобразие изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития……………………………………………………………..26
2. 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ......................................................................................................33
2.1 Изучение воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития……………………………………………………………………………..33
2.2 Содержание коррекционно-развивающей работы по развитию воображения у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития………………………………………………………………………....…..39
2.3 Эффективность занятий изобразительной деятельности для развития воображения детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………......................................................................................................47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .........................................................................................................52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ...............................................53
ПРИЛОЖЕНИЕ А Диагностический материал………………………………….55
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Конспект занятия по изобразительной деятельности….…..56

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе актуален вопрос о воспитании творческой личности, которая имела бы возможность нестандартно мыслить. Необходимо развивать творческий потенциал ребенка, фундаментом которого является воображение. Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания. Для развития воображения необходимо накопление соответствующего опыта, расширение круга представлений об окружающей действительности. Этот опыт приобретается как путём личных наблюдений ребёнка, так и через взрослых, передающих ему свои знания об окружающих предметах и явлениях, свой творческий опыт.
Данная выпускная квалификационная работа посвящена изучению особенностей развития воображения в процессе изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (далее ЗПР).
Проблема исследования развития творческого воображения в процессе изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР обусловлена тем, что данный психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. Недостаточная сформированность образов- представлений у дошкольников с ЗПР приводит к затруднениям возможности оперирования ими, что снижает уровень развития воображения. Воображение участвует во всех видах деятельности: игровой, учебной, трудовой, обеспечивает адекватное поведение в той или иной жизненной ситуации, а значит, способствует социальной адаптации, что особенно важно для детей с ЗПР, у которых ограничены возможности самостоятельной ориентации.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Современные представления о воображении в науке

Воображение играет одну из ведущих ролей в познавательной деятельности, в обучении и формировании личности ребенка. Ведь человек с развитым воображением может легко выходить из трудных жизненных ситуаций, принимать нестандартные решения, планировать будущее и т.д. В современном развивающемся обществе такой человек приобретает больше шансов и возможностей. Следовательно, воображение человека является важным процессом, который нужно развивать с самого детства [9].
Понятие «воображение» рассматривалось отечественными и зарубежными авторами с разных точек зрения. В настоящее время нет единого определения воображения, многие исследователи объясняют его по-разному. В общем виде воображение представляет способность сознания создавать образы, представления, идеи и манипулировать ими. Оно занимает важное место в таких психических процессах, как моделирование, планирование, творчество, игра.
Ж. Пиаже утверждал, что воображение это временная стадия искаженного отражения, и поэтому воображение меняет представления ребенка о реальности, не давая взамен ему ничего нового, и искажает картину самой действительности [15].
А.Г. Спиркин и Л.Н. Коган писали, что воображение – это психологическая деятельность, которая включает в себя создание представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом непосредственно не воспринимавшихся человеком [20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алябьева, Е.А. Игры для детей 4-7 лет: развитие речи и воображения/ Е.А. Алябьева. – М.: Сфера, 2009.-56 с.
2. Борякова, Н.Ю. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития / Н.Ю. Борякова. – М. : Просвещение, 2003.– 15 с.
3. Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития / Н.Ю. Борякова. – М.: ГномПресс, 2002. – 64 с.
4. Винник, М.О. Задержка психического развития у детей: методологические принципы и технологии диагностической и коррекционной работы / М.О. Винник. – М.: Феникс, 2007. – 154 с.
5. Волков, Б.С. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Кноракс, 2008. – 189 с.
6. Выготский, Л.С. Вопрос о детской психологии/ Л.С. Выготский. -М.: Прометей, 2007. – 254 с.
7. Гамезо, М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М.Орлова. – Воронеж, 2009. – 192 с.
8. Гудкова, Т.В. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие / Т.В. Гудкова. – Новосибирск: НГПУ, 2007.– 188 с.
9. Власова, Т.А. Дети с временными задержками развития / Т.А. Власова, М.С. Певзнер – М. : Педагогика, 1971. – 208 с.
10.Шевченко, С.Г. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001.– 224 с.
11.Журбина, О.А. Дети с задержкой психического развития: подготовка к школе/ О.А. Журбина. – М.: Феникс, 2007. – 157 с.

Весь текст будет доступен после покупки