Развитие восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста в процессе слушания музыки

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты восприятия детьми музыки в старших группах дошкольного образовательного учреждения 6
1.1 Музыкальное восприятие как основной вид деятельности детей на музыкальном занятии 6
1.2 Особенности музыкального восприятия у детей в старших дошкольных группах 26
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Практика реализации методики работы по восприятию детьми музыки в старших группах дошкольного образовательного учреждения 35
2.1 Диагностика развития музыкального восприятия детей старшего дошкольного возраста 35
2.2 Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию музыкального восприятия старших дошкольников 43
Выводы по 2 главе 62
Заключение 64
Список использованных источников 67
Приложения 72

Весь текст будет доступен после покупки

Научные исследования свидетельствуют о том, что формирование основ музыкальной культуры, развитие музыкальных способностей нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствие полноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполняется впоследствии.
Музыка может снизить уровень стресса (отвлечь от повседневных проблем), настроить на положительные эмоции. «Музыка -могучий источник мысли. Без музыкального воспитания невозможно полноценное умственное развитие.» (Б. А. Сухомлинский).
Восприятие - это отражение в коре головного мозга предметов и явлений, воздействующих на анализаторы человека. Восприятие - не просто механическое, зеркальное отражение мозгом человека того, что находится перед его глазами или того, что слышит его ухо. Восприятие всегда активный процесс, активная деятельность. Оно является первым этапом мыслительного процесса, следовательно предшествует и сопутствует всем видам музыкальной деятельности.
Восприятие музыки осуществляется уже тогда, когда ребенок не может включиться в другие виды музыкальной деятельности, когда он еще не в состоянии воспринимать другие виды искусства. Восприятие музыки - ведущий вид музыкальной деятельности во всех возрастных периодах дошкольного детства. Слышать, воспринимать музыку - это значит различать ее характер, следить за развитием образа: сменой интонации, настроений.
Н. А. Ветлугина пишет: «Развитие музыкальной восприимчивости не является следствием возрастного созревания человека, а является следствием целенаправленного воспитания».
Большой вклад в исследование вопросов музыкального восприятия внесли Б.В. Асафьев, Б.М. Теплов, Б.Л. Яворский, В.Н. Шацкая, Н.Л. Грозненская, Д.Б. Кабалевский, В.Д. Остроменский, В.В. Медушевский, Е.В. Назайкинский, Н.А. Ветлугина. В работах этих авторов собран большой научный, теоретический материал, касающийся различных граней музыкального восприятия, его психологических механизмов и педагогических методов развития его у детей.
Исходя из этого, актуальность темы заключается в поиске эффективных методов развития восприятия музыки детьми старшего дошкольного возраста.
Научить слышать в музыке содержание, чувства, образы. Воспитательные возможности музыки заключаются в том, что данный вид искусства признавали выдающиеся умы, такие как Пифагор, Аристотель, Платон (античные философы).
Объект исследования: развитие восприятия музыки детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: методика работы по восприятию музыки детьми старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявление эффективности методики работы по восприятию музыки детьми старшего дошкольного возраста и определение роли музыкального восприятия в эмоциональном развитии детей.
В соответствии с целью были выявлены следующие задачи:
раскрыть понятие «восприятие музыки»;
- изучить особенности развития восприятия детей старшего дошкольного возраста;
- изучить методику работы по восприятию музыки детьми старшего дошкольного возраста;
- провести опытно-экспериментальную работу по выявлению эффективности методики работы для развития восприятия детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: восприятие музыки детьми старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если:
- разработать и целенаправленно использовать на музыкальном занятии эффективные методы;
- учитывать возрастные особенности детей старшего дошкольного воз-раста в развитии восприятия музыки.
- музыкальное развитие старших дошкольников будет предусматривать тесное сотрудничество с семьёй ребёнка.
Методами исследования являются: анализ педагогической литературы по заданной теме, обобщение, наблюдение и сопоставление, педагогический эксперимент.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные конспекты музыкальных занятий для развития восприятия музыки детей старшего дошкольного возраста могут быть использованы учителями музыки, музыкальными руководителями в детских садах, а также студентами при прохождении педагогической практики.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические и методические аспекты восприятия детьми музыки в старших группах дошкольного образовательного учреждения.

1.1. Музыкальное восприятие как основной вид деятельности детей на музыкальном занятии

Вопросы восприятия музыки в разное время были в центре внимания многих педагогов, музыкантов, психологов как в зарубежной, так и в отечественной науке. Исследования учёных представляют интерес в нескольких аспектах: в педагогическом, связанном с вопросами музыкального воспитания и обучения; в музыкально-теоретическом и эстетическом, касающихся проблем отражения в музыке действительности, в социально-психологическом, затрагивающем закономерности бытия музыки в обществе, в психологическом, интересующем учёных с точки зрения наиболее общих задач изучения психики человека, его творческих проявлений.
Музыкальное восприятие тесно связано с теорией психических процессов, поэтому данное явление изучается прежде всего психологической наукой. Создание психологии восприятия музыки как научной дисциплины, является заслугой швейцарского музыковеда Э. Курта. В его трудах психологический подход органически связан с музыкально-теоретическими принципами. Он исследует явления, сочетающиеся с детальным анализом закономерностей музыкального восприятия, творчества и исполнения [5,с. 156]. Ценным общим положением является положение о целостности музыкального восприятия. В своих исследованиях Э. Курт опирается на методы интроспективной психологии, подвергая тонкому анализу внутренние впечатления, ощущения, переживания, возникающие при восприятии музыки, и на результаты многочисленных экспериментальных исследований. Процесс музыкального восприятия Э. Курт считает проявлением идеальной энергии движения как такового, развёртывающегося в имманентном музыкальном пространстве и преодолевающего чувственную определённость звукового материала [5, с. 102].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бакланова Т.И. Педагогика народного художественного творчества. Учебник. М.: Планета музыки, 2016. 160 с.
2. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. М.: Юрайт, 2020. 128 с.
3. Блинов В. И. М.: Юрайт, 2019. 354 с.
4. Богданова Т. Г. Основы специальной педагогики и специальной психологии. Сурдопсихология. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 236 с.
5. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Юрайт, 2016. 478 с.
6. Воскобойникова Э. Г. Музыкальная педагогика в детских школах искусств. Общеразвивающее и предпрофессиональное обучение в классе фортепиано. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 200 с.
7. Галигузова Л. Н., Мещерякова-Замогильная С. Ю. Дошкольная педагогика. Учебник и практикум для СПО. М.: Юрайт, 2019. 254 с.
8. Галигузова Л. Н., Мещерякова-Замогильная С. Ю. Дошкольная педагогика. Учебник и практикум. М.: Юрайт, 2018. 286 с.
9. Герцман Е. В. Музыкально-педагогические системы: античная музыкальная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 77 с.
10. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 430 с.
11. Дошкольная педагогика. Эстетическое воспитание и развитие. Учебник и практикум для академического бакалавриата / ред. Дубровская Е. А., Козлова С. А. М.: Юрайт, 2019. 180 с.
12. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 266 с.
13. Есаулов И. Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии. Учебник. М.: Планета музыки, 2020. 256 с.
14. Есекешова М., Сагалиева Ж. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. М.: Фолиант, 2018. 256 с.
15. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 178 с.
16. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 178 с.
17. Каптерев П. Ф. История русской педагогики. Учебное пособие для вузов. В 2-х частях. Часть 2. Общественная педагогия. М.: Юрайт, 2019. 272 с.
18. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 720 с.
19. Крысько В. Г. Основы общей педагогики и психологии. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. 472 с.
20. Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 156 с.
21. Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019. 128 с.
22. Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 128 с.
23. Лалаева Р. И., Парамонова Л. Г., Шаховская С. Н. Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие. М.: Парадигма, 2016. 216 с.
24. Лечебная педагогика в дошкольной дефектологии. Учебник и практикум для вузов / ред. Микляева Н. В. М.: Юрайт, 2020. 522 с.
25. Лукашевич В. В, Пронина Е.Н. Психология и педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 296 с.
26. Неумоева-Колчеданцева Е. В. Возрастная психология и педагогика, семьеведение. Возрастное консультирование. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 307 с.
27. Павелко Н. Н. , Павлов С. О. Психология и педагогика (для бакалавров). М.: КноРус, 2018. 496 с.
28. Патрушева И. В. Психология и педагогика игры. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 130 с.
29. Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей. Учебник для академического бакалавриата / ред. Байбородова Л. В. М.: Юрайт, 2019. 364 с.
30. Педагогика. М.: Юрайт, 2019. 720 с.
31. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 1. Теоретическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 404 с.
32. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 2. Практическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 492 с.
33. Профессиональная педагогика. Учебное пособие для СПО. В 2-х частях. Часть 2 / ред.
34. Психология и педагогика. Учебник / ред. Пидкасистый П. И. М.: Юрайт, 2019. 736 с.
35. Речицкая Е. Г. Сурдопедагогика. Учебник. М.: Владос, 2010. 656 с.
36. Рожков М. И., Макеева Т. В. Социальная педагогика. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2017. 288 с.
37. Руденко А. М. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Феникс, 2018. 384 с.
38. Рындак В.Г., Щуркова Н.Е., Аллагуев А.М.Педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2017. 428 с.
39. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход в 2 ч. Часть 1. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019. 232 с.
40. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. Учебник и практикум для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. М.: Юрайт, 2019. 188 с.
41. Смирнова Е. О., Рябкова И. А. Психология и педагогика игры. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 224 с.
42. Социальная педагогика. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Учебное пособие для академического бакалавриата / ред. Воробьева С. В., Мазниченко М. А. М.: Юрайт, 2019. 262 с.
43. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика. Учебник для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2017. 510 с.
44. Суртаева Н. Н. Педагогика. педагогические технологии. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 250 с.
45. Тарасова С. И. Основы народной педагогики. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2020. 158 с.
46. Фалетрова О. М. Социальная педагогика. Музыка как средство психолого-педагогической коррекции. М.: Юрайт, 2019. 162 с.
47. Федорова Н. М. История педагогики и образования. Управление школьным образованием в России в XIX-XX веках. Учебное пособие для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 268 с.
48. Хохрякова Ю. М. Педагогика раннего возраста. Учебник для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 262 с.
49. Хохрякова Ю. М. Педагогика раннего возраста. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 262 с.
50. Цыпин Г. М. Музыкальное исполнительство и педагогика. Учебник для вузов. М.: Юрайт, 2019. 188 с.
51. Шарухин А. П. Военная педагогика. Учебник. С-Пб.: Питер, 2017. 576 с.
52. Щуркова Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2019. 320 с.
53. Щуркова Н. Е. Педагогика. Игровые методики в классном руководстве. Учебное пособие для СПО. М.: Юрайт, 2019. 168 с.

Весь текст будет доступен после покупки