Развитие выразительности речи в процессе театрализованной деятельности у молодежи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИКЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ АКТЕРОВ МОЛОДЕЖНОГО НАРОДНОГО ТЕАТРА. 7
1.1. Определение понятия «дикционная выразительность» сценической речи и способы ее развития. 7
1.2. Особенности организации театрализованной деятельности в молодежном театре. 8
ГЛАВА II. АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ПО РАЗВИТИЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ АКТЕРОВ МОЛОДЕЖНОГО ТЕАТРА. 15
2.1. Система упражнений и тренингов на развитие дикционной выразительности актера. 15
2.2. Эффективность речевых тренингов по устранению дикционных недостатков актеров народного молодежного театра. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы курсовой работы.
Освоение профессии актера, понимание закономерностей театрального действия возможно только при условии понимания и освоения всего диапазона навыков (работающих исключительно в симбиозе) в сферах сценической речи, сценического движения и актёрского мастерства.
Особенности выразительности речи отражают специфику эпохи. На современном этапе театральной истории складываются новые речевые формы общения, существенно меняющие традиционные дикционные нормы сценической речи у молодёжи. Изменение речевого статуса современного актера обусловлено проблемами, которые тесно связаны между собой. Самая ярко выраженная из них — социокультурная. Она связана с тем, что проблемы речевой культуры неотделимы от проблем обыденной речи, норма которой вырабатывается в повседневной жизни. В эпоху интернет-общения, снижением необходимости развернутых речевых формулировок, обилием видео-контента, скоростным ритмом жизни, устная и письменная речь становится не полной, в ней, как правило, используется упрощенный беглый язык, лишенный богатства смысловых оттенков. На драматической сцене распространились: спонтанное слово, универсальное наречие, артикуляционная нейтральность, которой сопутствует дикционная невнятица, интонационная неразборчивость, «скольжение» мысли.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИКЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СЦЕНИЧЕСКОЙ РЕЧИ АКТЕРОВ МОЛОДЕЖНОГО НАРОДНОГО ТЕАТРА.
1.1. Определение понятия «дикционная выразительность» сценической речи и способы ее развития.
Понятие «выразительность сценической речи» является комплексным, совмещающим в себе технические, художественные и психологические компоненты. В его структуре дикционная выразительность выступает фундаментальным, базовым элементом, без отработки которого невозможно достижение подлинного мастерства актера. Анализ трудов выдающихся классиков театральной педагогики и современных специалистов по сценической речи позволяет раскрыть сущность данного понятия и выявить эффективные способы его развития.

В теории сценической речи дикция - традиционно понимается как степень отчетливости в произношении звуков, слогов и слов в процессе речи. Однако для театрального искусства этого определения недостаточно. К.С. Станиславский, уделявший огромное внимание слову в системе своего учения, подчеркивал, что дикция – это не самоцель, а средство донесения «жизни человеческого духа» роли до зрителя. Он настаивал на том, что хорошая дикция должна быть подчинена сверхзадаче и сквозному действию, а техническое совершенство – оправдано внутренним содержанием. В своей работе он называл речь «мелодией голоса» и указывал, что «невнятное произношение слов – равно преступлению артиста» [Станиславский, 1955].

Развивая идеи Станиславского, М.А. Чехов рассматривал дикцию как неотъемлемую часть пластической выразительности актера. Он связывал четкость речи с общей телесной свободой и энергией. В своих упражнениях Чехов предлагал подходить к речи образно, видя в каждом звуке определенный жест, цвет или характер, что позволяло оживить техническую работу над дикцией, наполнив ее творческим смыслом [Чехов, 2007].

Наиболее полное и систематизированное определение дикционной выразительности дает И.П. Козлянинова. Она рассматривает ее как качественную характеристику звучащей речи, включающую в себя:

· Четкость артикуляции – точное, активное произношение гласных и согласных звуков.
· Тембровую окраску – использование резонаторов для обогащения звука.
· Беглость – плавность и скорость речи, соответствующие смысловому контексту.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ершова, А.П. Уроки театра на уроках в школе / А.П. Ершова, В.М. Букатов. — М.: [Издательство не указано], 2009. — 208 с.
2. Козлянинова, И.П. Просодия речи и сценическое произношение: учебное пособие / И.П. Козлянинова. — М.: Искусство, 1976. — 144 с.
3. Кнушевицкая, В.Н. Сценическая речь: учебное пособие для студентов театральных учебных заведений / В.Н. Кнушевицкая. — М.: Академический Проект, 2004. — 287 с.
4. Станиславский, К.С. Работа актера над собой / К.С. Станиславский. — М.: Художественная литература, 1955. — 656 с.
5. Сухова, Т.И. Молодежный театр как социокультурный феномен / Т.И. Сухова // Вестник культуры и искусств. — 2010. — № 4 (24). — С. 78-82.
6. Чехов, М.А. О технике актера / М.А. Чехов. — М.: АСТ, 2007. — 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки