РАЗВИТИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................................3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты развития выразительной речи у младших школьников на уроках литературного чтения
1.1. Сущность и содержание развития выразительной речи …...............................6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития выразительной речи младших школьников...............................................................................................10
1.3. Значение использования методов и приемов работы над выразительностью речи у младших школьников на уроках литературного чтения ………………..17
Выводы по первой главе………………………………………………………..…...22
ГЛАВА 2. Опытно-практическая работа по использованию занимательных упражнений для развития выразительной речи у младших школьников на уроках литературного чтения
2.1. Выявление уровня сформированности выразительной речи у младших школьников……………………………………………………………………....…24
2.2. Описание содержания работы по использованию занимательных упражнений для совершенствования выразительной речи младших школьников……………31
2.3. Анализ опытно-практической работы по развитию выразительной речи младших школьников………………………………………………………………36
Выводы по второй главе………………………………………………………….….43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................…… 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................……..46
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

Очевидно, что развитие речи детей всегда была одной из самых актуальных проблем в современной методике преподавания. Один из главных задач учителя – это сформировать и развить у детей правильную выразительную речь, так как речь помогает детям не только общаться, но и познавать окружающий мир.
Для ребенка правильная, грамотная речь – это залог успешного обучения и развития, возможность в полной мере существовать в обществе. Речевая активность учащихся проявляется в их общительности, в отсутствии скованности, молчаливости, боязни говорить. Учитель обязан «разговорить» своих учеников в любых условиях и ситуациях. Важно развить в нем способность правильно и красиво выражать свои мысли, находя для этого точные и образные выражения, научить творческому воображению, ассоциативному мышлению. Навыки устной и письменной речи формируются у ребенка под влиянием многих факторов. Вот почему так важно создать условия для речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.
На уроках литературного чтения у учащихся происходит процесс усвоения литературного языка. В средствах обучения литературному чтению представлены все виды речевой деятельности - слушание и чтение художественных произведений; говорение как процесс обсуждения их достоинств и особенностей; письма - творческих работ, связанных с оценкой своего отношения к прочитанному. Характерной чертой программы является сочетание работы над техническими навыками и читательскими умениями, а также связь восприятия произведения, работы с ним и книгой в целом. Для учащихся всех классов есть хрестоматии, в которые включены дополнительные тексты произведений, позволяющие расширить круг чтения детей и организовать дифференцированное обучение. Исходя из этого, уроки литературного чтения решают не только дидактические задачи, связанные с анализом текста, но и развивают оценочные суждения учащихся и умение анализировать эмоциональные состояния, вызванные слушанием или чтением конкретного произведения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Сущность и содержание развития выразительной речи
Живое слово совершает чудеса. Слово может заставить людей радоваться и горевать, пробудить любовь и ненависть, причинить страдание и окрылить надеждой, может пробудить в человеке высокие стремления и светлые идеалы, проникнуть в глубочайшие тайники души, вызвать к жизни до сих пор дремавшие чувства и мысли [5, с.13].
Как отмечает Т.А. Ладыженская, коммуникативные качества речи состоят из свойств устной и письменной речи, что составляют: правильность, ясность, красота речи, которые сообщают об идеальной речи, способной приспособиться к любому процессу общения [7, с.33].
Традиционно исследователями выделяются семь коммуникативных качеств речи: правильность, уместность, богатство, чистота, точность, логичность, выразительность [3, с.96].
Рассмотрим каждое коммуникативное качество речи.
1. Уместность речи. Это самое главное качество, при помощи которого можно регулировать содержание других коммуникативных качеств в определенных ситуациях. Речь считается уместной, если задачи и условия общения соответствуют структуре речи; содержанию информации, которую пытаются донести; избранному жанру и стилю изложения; индивидуальным особенностях автора и адресата в определенных ситуациях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антипова А. М. Направления исследований по интонации в современной лингвистике. М.: Вопросы языкознания. 1986. №1. 233 с..
2. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Либроком, 2016. 576 с.
3. 3. Бабич Н.Д. Основы культуры речи. Львов: Мир, 1990. 280 с.
4. Богданова А.В. Обучение младших школьников диалогу: интонационный аспект: Монография. М.: Экон-информ, 2014. 105 с.
5. Бондаренко А.А. Формирование навыков литературного произношения у младших школьников. М.: Просвещение, 2011. 144 с.
6. Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. СПб.: Филологический факультет СПбГУ, 2004. 160 с.
7. Боришевский М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников: дис. в форме научного доклада. М.: 1990. 77с.
8. Брандес М.П. Стилистика текста. М.: Прогресс-Традиция; ИНФРА-М, 2004. 416 с.
9. Брызгунова Е.А. Интонация и синтаксис / Р.К. Потапова, В.В. Потапов // Речевая коммуникация: От звука к высказыванию. М.: Языки славянских культур, 2012. 438 с.
10. Васильева, А. Н. Курс лекций по стилистике русского языка. М.: КомКнига, 2005. 242 с.
11. Винарская Е.Н. Выразительные средства текста (на материале русской поэзии). Воронеж: ВГУ 2003. 170 с.
12. Виноградов В.В. Стилистика. Теория художественной речи. Поэтика. М.: Просвещение, 1963. 256 с.
13. Винокур Т.Г. Монологическая речь / Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Большая российская энциклопедия, 2002. 311 с.
14. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2006. 1136 с.

Весь текст будет доступен после покупки