Развитие языковой компетенции обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка посредством интерактивных упражнений (на примере раздела "Лексикология")

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ДИДАКТИКЕ: СУЩНОСТЬ, ПРИНЦИПЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
1.2. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ "РУССКИЙ ЯЗЫК" (НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА "ЛЕКСИКОЛОГИЯ")
1.3. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА СОВРЕМЕННЫХ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ (ЯКЛАСС, УЧИ.РУ, LEARNINGAPPS) ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ПО ЛЕКСИКОЛОГИИ
2.1. ПРИНЦИПЫ И АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ АВТОРСКОГО КОМПЛЕКСА ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ
2.2. КЛАССИФИКАЦИЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗРАБОТАННЫХ УПРАЖНЕНИЙ (ИГРЫ-ТРЕНАЖЕРЫ, ИНТЕРАКТИВНЫЕ КРОССВОРДЫ, ЗАДАНИЯ НА СОПОСТАВЛЕНИЕ, ВИРТУАЛЬНЫЕ ВИКТОРИНЫ)
ГЛАВА 3. АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ
3.1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ "ИСКОННО РУССКИЕ И ЗАИМСТВОВАННЫЕ СЛОВА" С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗРАБОТАННОГО КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ…………………………………………………………………….
3.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АПРОБАЦИИ И ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННЫХ МАТЕРИАЛОВ……………………………………………….
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ……………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ (ПРИМЕРЫ РАЗРАБОТАННЫХ ИНТЕРАКТИВНЫХ УПРАЖНЕНИЙ, ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование сталкивается с рядом вызовов, связанных с необходимостью адаптации к быстро меняющимся условиям жизни и требованиям общества. В условиях глобализации, информационных технологий и постоянного обновления знаний особое значение приобретает развитие языковой компетенции у обучающихся. Важным аспектом этого процесса является обучение русскому языку, который играет ключевую роль в формировании культурной идентичности и коммуникационных навыков учащихся. В частности, в 5-6 классах, когда происходит активное усвоение языковых норм и правил, а также формирование основ литературной и речевой культуры, необходимо применять современные методы и технологии, способствующие более эффективному обучению.
Одним из таких методов являются интерактивные упражнения, которые позволяют не только сделать процесс обучения более увлекательным, но и активизировать познавательную деятельность учащихся. Интерактивные технологии, основанные на взаимодействии между учителем и учениками, а также между самими учащимися, создают условия для более глубокого усвоения материала и развития критического мышления. Важно отметить, что применение интерактивных упражнений в обучении русскому языку, особенно в разделе «Лексикология», позволяет не только углубить понимание лексических единиц и их значений, но и развить навыки анализа, сравнения и обобщения, что является необходимым для формирования полноценной языковой компетенции.
Лексикология как раздел языкознания изучает словарный состав языка, его структуру и функционирование в различных контекстах. В рамках школьного курса русского языка лексикология охватывает широкий спектр тем, таких как словообразование, семантика, синонимия, антонимия и многое другое. Эти темы являются основополагающими для формирования у учащихся представления о богатстве и разнообразии русского языка. Однако традиционные методы обучения, такие как лекции и тесты, зачастую не обеспечивают должного уровня вовлеченности и активности со стороны учеников. В этом контексте интерактивные упражнения становятся важным инструментом, который позволяет сделать изучение лексикологии более динамичным и интересным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1.1. ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ ДИДАКТИКЕ: СУЩНОСТЬ, ПРИНЦИПЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ
Понятие интерактивного обучения в современной дидактике требует уточнения и конкретизации: интерактивность не сводится только к наличию электронных средств или обмену репликами между учителем и классом, это особая организация учебного процесса, в которой знания формируются в результате активного взаимодействия субъектов обучения и учебного содержания. В основе интерактивного подхода лежит идея о том, что обучение — это процесс совместного конструирования смысла, где учащиеся не пассивно получают информацию, а участвуют в её отборе, интерпретации и применении в ситуациях, приближённых к реальности. Такой подход опирается на методологические положения конструктивизма и социального конструктивизма: знание рассматривается как продукт активной деятельности индивида в сообществе, а коммуникативные практики выступают ключевым ресурсом для его формирования.
Теоретическими основаниями интерактивного обучения являются также теория деятельностного подхода и когнитивные представления о развитии. Деятельностный подход подчёркивает, что смысловую сторону обучения обеспечивает не столько передача информации, сколько организация учебной деятельности, в которой учащиеся решают проблемные задачи, моделируют ситуации, обмениваются ролями. Когнитивные теории фиксируют значимость активного перерабатывания информации: обсуждение, аргументация, объяснение и рефлексия способствуют более прочному усвоению лексических и семантических связей, чем механическое запоминание. В контексте обучения русскому языку и, в частности, лексикологии, это означает переход от объяснительно-репродуктивной модели к модели, где учащиеся открывают и систематизируют значение слов, их семантические отношения и словообразовательные закономерности в процессе совместной работы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Горина А. А. Комплекс коммуникативных упражнений для школьников-инофонов при изучении морфологии в 6-м классе. URL: https://naukaru.ru/temp/e0c00a9c8c5080f804540b725c9d08cc.pdf (дата обращения: 26.11.2025).
2. Какаджанова А. Д., Сидорова Е. В. Комплекс упражнений для формирования лексико-грамматического строя речи и коммуникативной компетенции при обучении английскому языку учащихся 5-х классов. URL: https://archive-coursework.mmu.ru/files/upload/Diplomas/2024/publish/p_9038_260.pdf (дата обращения: 26.11.2025).
3. Кускова Е. В. и др. Интерактивные методы обучения иностранным языкам в средней школе на примере овладения абстрактными существительными: выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки: 45.03. 02-Лингвистика. – 2020. URL: https://vital.lib.tsu.ru/vital/access/services/Download/vital:11423/SOURCE01 (дата обращения: 26.11.2025).

Весь текст будет доступен после покупки