Развитие зрительной памяти младших школьников посредством уроков-экскурсий

Введение………………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития зрительной памяти младших школьников…………………………………………...………………………………..8
1.1. Понятие зрительной памяти в психолого-педагогической литературе……………..……………………………………………………………..8
1.2. Особенности развития зрительной памяти младших школьников…………..14
1.3. Средства развития зрительной памяти младших школьников……………….18
Выводы по 1 главе…………………………………………………………………....26
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность по развитию зрительной памяти младших школьников посредством уроков-экскурсий...............................28
2.1.Диагностика показателей зрительной памяти младших школьников………..28
2.2. Содержание работы по использованию уроков-экскурсий для развития зрительной памяти младших школьников………………………………………….37
2.3. Динамика результатов опытно-экспериментального исследования………....43
Выводы по 2 главе…………………………………………………………………....46
Заключение…………………………………………………………………………....49
Список используемых источников…………………………………………….……54
Приложения…………………………………………………………………….……..58

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования заключается в том, что в настоящее время проблема развития зрительной памяти у младших школьников является значительной и социально важной. Память играет важную роль в связи между прошлым, настоящим и будущим, и является ключевой психической функцией, определяющей развитие личности и учебный процесс.

Процесс запоминания во многом зависит от особенностей восприятия, типа памяти и используемых техник. В зависимости от сенсорной модальности выделяют зрительную (визуальную), моторную (кинестетическую), звуковую (аудиальную), вкусовую, обонятельную и эйдетическую память. Выбор соответствующих методик для наиболее эффективного запоминания зависит от доминирующего канала восприятия у школьника.

Труды Н.А. М.А. Болотских, П.И. Исмаиловой, Ю.А. Казаковой и других исследователей посвящены изучению проблемы развития зрительной памяти. В когнитивном развитии ребенка, воображение играет ведущую роль, что определяет актуальность исследования психогенеза данного психического процесса.

Проблема сущности психологических механизмов рассмотрена в работах В.Г. Леонтьева. Он рассматривает психологические механизмы как субъективное отражение объективных процессов, позволяющих человеку взаимодействовать с окружающей действительностью. Психологический механизм представляет собой не простое статичное описание процесса, а синтез, отражающий координацию всех компонентов психической системы, обеспечивающий деятельность и поведение.

Экскурсия выступает формой организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения и изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях, тем самым способствуя развитию зрительной памяти у младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы проблемы развития зрительной младших школьников
1.1. Понятие зрительной памяти в психолого-педагогической литературе
В настоящее время большое внимание уделяется изучению развития памяти как высшей психической функции на разных этапах развития человека, а также изучению психолого-педагогических условий, способствующих оптимизации мнемической деятельности. Проблема развития памяти представляет особую актуальность в учебной деятельности. Выдающиеся психологи, такие как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, П.И. Зинченко, Б.В. Зейгарник, сделали значительный вклад в изучение памяти. Они отмечают, что память представляет собой познавательную функцию, реализующуюся через взаимосвязанные процессы запоминания, сохранения, узнавания и воспроизведения информации. Память является неотъемлемой частью жизнедеятельности человека и охватывает все стороны его развития. На качество запоминания влияют ассоциации, их сходство с заучиваемыми движениями способствует быстрому и продуктивному запоминанию. Отмечается, что память имеет огромное значение в жизни человека и является основой для сохранения и обогащения знаний, умений, навыков. Память рассматривается как когнитивный процесс, включающий запоминание, сохранение, восстановление и забывание приобретенного опыта. Она также определяется как форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта. Память является одной из основных познавательных функций, обеспечивающих развитие и обучение. Младшие школьники легче и быстрее запоминают лица, события и конкретные предметы, чем определения или разъяснения, однако их память может преувеличить или опустить некоторые детали запоминаемого материала. Умение запечатлевать информацию и восстанавливать её при необходимости обеспечивает возможность развития ребёнка любого возраста, его обучения и усвоения опыта.stackpath.Первое систематическое изучение высших форм памяти у детей принадлежит Л.С. Выготскому, а исследования А.А. Смирнова и П.И. Зинченко позволили установить зависимость запоминания от поставленной задачи и выделить основные приёмы запоминания сложного материала.

Весь текст будет доступен после покупки

Учебная литература
1. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] / Л. С. Выготский. – М.: Юрайт, 2018. –160 с.
2. Гонина, О.О. Психология младшего школьного возраста [Текст]: учебное пособие. –М.: Флинта, 2018. –272 с.
3. Кулагина, И. Ю.Психология детей младшего школьного возраста [Текст]: учебник и практикум для вузов / И. Ю. Кулагина. – М.: Юрайт, 2022. –291 с.
4. Леонтьев, А.Н. Вопросы психологии дошкольного возраста [Текст]/ А. Н. Леонтьев, А.В. Запорожец. –М.: Международного образовательного и психологического колледжа, 2017. –144 с.
5. Немов, Р.С. Социальная психология [Текст]: учебное пособие / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. – СПб.: Питер, 2011. – 680 с
6. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология [Текст] / Л. Ф. Обухова. – М.: Российское педагогическое агентство, 2020. – 374 с
7. Педагогика [Текст] / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2018. – 624 с.
8. Психология детей младшего школьного возраста [Текст]: учебник и практикум для вузов / Подред. А. С. Обухова. – М.:Юрайт, 2022. – 424 с.
9. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 2013.– 560 c.

Весь текст будет доступен после покупки