Развитие звуковысотного слуха с истользованием зрительных ассоциаций у обучающихся младшего школьного возраста

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития звуковысотного слуха в музыкальном искусстве 6
1.1. Исторический аспект проблемы развития звуковысотного слуха 6
1.2. Подход к развитию звуковысотного слуха с использованием зрительных ассоциаций в музыковедении 17
1.3. Методы развития зрительных ассоциаций в педагогике музыкального образования 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию звуковысотного слуха при использовании зрительных ассоциаций у детей младшего школьного возраста 34
2.1. Диагностический аппарат исследования 34
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию звуковысотного слуха у детей младшего школьного возраста на хоровых занятиях в ДШИ 40
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Специфические особенности существуют в каждом виде искусства, они обусловлены различными способами отражения содержания и материалами. Особый процесс осознания музыкального развития основывается на конкретном обозначении элементов, которые его составляют. Результатом данного процесса является создание целостного (интермодального) образа. Механизм, который реконструирует целостность данного образа, является синестезия (от др. греч. - ощущение).
Важную роль для музыкального искусства играют зрительные ин-термодальные ассоциации. Актуальность изучения данного свойства определяется тем, что синестезия выступает в роли основы образного мышления, то есть является фундаментом художественного творчества и восприятия. Развитие музыкального мышления и восприятия музыки не может обойтись без понимания принципов функционирования данного феномена, ведь это является необходимым условием установки проблем музыкальной педагогики и музыкального образования.
Хорошо развитые способности к музыкальному искусству и высокий уровень общего культурного развития являются основой формирования художественного воспри¬ятия музыки. Основное внимание направлено на методическое обеспечение учебных дисциплин, соответствующих данному направлению. Если включить метод ассоциаций в педагогический методический арсенал – это может расширить возможности решения главной задачи музыкального образования.
Проблема развития звуковысотного слуха с использованием зрительных ассоциаций, несмотря на свою актуальность, еще не достигла значимой отметки в изучении педагогики музыкального образования или музыкознания. На данный момент не существует какой-либо профессиональной методики развития звуковысотного слуха, посредством использования метода зрительных ассоциаций.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические аспекты проблемы развития звуковысотного слуха в музыкальном искусстве
1.1. Исторический аспект проблемы развития звуковысотного слуха
Звуковысотный слух вызывал интерес исследователей разных областей наук, начиная с эпохи Древнего мира.
Высота – это свойство музыкального звука, которое определяется частотой колебаний звучащего тела. Чем чаще колеблется источник звука, тем выше звук, и, соответственно, чем реже колебания звучащего тела, тем звук ниже. Звуковысотный слух - это музыкальная способность человека различать звуки по высоте и определять направление звуковысотного движения. Для развития звуковысотного слуха можно использовать метод цветовосприятия музыки (синестезии).
Содержание понятия синестезии раскрывается в его определении как "межсенсорной, межчувственной ассоциации". Другими словами, это возможность «увидеть» развитие пластики мелодии, или же «услышать», как звучат те или иные цвета.
Выделяются четыре основных этапа развития изучения синестезии:
? накопление информации о явлении синестезии (до начала XVIII века);
? появление выводного, обобщающего материала знания (до конца XVIII века);
? начало и широкое распространение научно-экспериментального изу-чения явления (XIX - середина XX века);
? научный подход (с середины XX века до настоящего време¬ни).
Еще Аристотель на первом этапе вопроса о возможности существования интер¬модальной связи, которая является продуктом ассоциативного механизма, назвал этот порыв чувств явлением, под которым он понимал человеческую способность к восприятию окружающей среды сразу всеми органами чувств (слухом, зрением, вкусом, осязанием, обонянием) [12, с. 424-425].
Аристотель, выявив теснейшую взаимосвязь между ощущениями, отметил, что «если воздействие (kinesis) слишком сильно для органа чувства, то соотно¬шение нарушается, также как нарушается созвучие и лад, когда чересчур сильно ударяют по струнам» [там же, с. 422].
Вплоть до XVIII века вопрос о межчувственной взаимосвязи не был выделен учеными разных областей наук как проблема отдельного исследования.
На втором этапе - появления выводного, обобщающего материала знания (до конца XVIII века) — наряду с наблюдениями обнаруживается стремление к обобщению фактического материала.
«Звук трубы ему кажется алым» [цит. по 43, с. 16]. Данное признание слепого Саундерсена является одним из первых зафиксированных факторов проявления синестезии. Данный факт был признан аномальным, хотя еще и не был опреде¬лен проявлением синестезии, после широкого обсуждения данного высказывания. Несомненный интерес вызывало данное явление. Это явление описывали множество выдающихся людей - Д. Локк (1632-1704) «Опыт о человеческом разуме» (1690), Г.В. Лейбниц (1646-1716) «Новые опыты о человеческом разуме», Д. Дидро (1713-1784) «Письмо о слепых в назидание зрячим» (1749), Э.Б. Кордильяк (1715-1780) «Трактат о системах» (1749).
Резонанс в науке и искусстве произвело открытие физика И. Ньютона (1643-1787) цветозвукового соответствия, которое он изложил в на¬учном исследовании «Оптика» (1721). Его соотношение опиралось на схожесть двух физических сред, а, так же, на количественную корреляцию между углами преломления световых волн и музыкальных интервалов, при которой «разности диаметров кругов», которые создавались цветами спектра, «находятся в таком же от¬ношении, как разности длин монохорда, звучащего тонами октавы» [20, с. 223].
И. Ньютон, кроме всего прочего, высказал свое предположение о некой схо¬жести ощущений, которые вызывались волнами звуков и цветов [там же, с. 226].
Однако последователей И. Ньютона больше заинтересовал поиск возможной аналогии, где звукоряду соответствует цветовой спектр.
Опираясь на данные о соответствии звука и цвета, которые были выявлены И. Ньютоном, ученый монах Л.-Б. Кастель (1688—1757) в «Оптике цвета» (1740) решил выдвинуть идею о создании «цветового органа или «цветовой цимбалы». Он закрепил за си¬ним цветом основной тон «до», а оставшийся звукоряд решил выстроить в соответствии с цветами спектра, которые следовали друг за другом и перемежались в переходах по полутонам, основными оттенками цветов: синий, зеленый, жел¬тый, оранжевый, красный, фиолетовый, индиго или пурпурный [цит. по 13, с. 226].
Г.Ф. Телеман «цветовому органу», в котором звук и цвет соединяется особым образом, дает следующее описание: «всякий раз, когда исполнитель нажимал на од¬ну из клавиш, на световом щите появлялся определенный цвет одновременно со звуком, издаваемым трубой органа. Как и звуки, цвета воспроизводились последовательно друг за другом, словно в слитых аккордах» [цит. по 12, с. 225].
Французский ком¬позитор - А. Гретри (1741-1813) так же оценил идею соответствия цвета звуку, что нашло отражение в его «Мемуарах или очерках о музыке» (1789 - Т. 1, 1795 - Т. 2) [58, с. 240].
Большой критике подверглось изобретение JI.-Б. Кастеля. Ж.Ж. Руссо (1712-1778) писал в своей «Энциклопедии» (1751-1780), что анало¬гия между звуком и цветом ложь, так как считал, что она не имеет в своей основе каких-либо знаний о человеческой природе ощущений, хоть и построена на логике [40, с. 259-261].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б.Г. Сенсорно-перцептивная организация человека // Познавательные процессы: ощущения, восприятие. - М.: Педагогика, 1982. - С. 7-31.
2. Ананьев Б.Г. Теория ощущений. - Л.: ЛГУ, 1961. - 456 с.
3. Аникеев И. Империя чувств // Вокруг света. - 2001. - № 8. - С. 18-25.
4. Анисимов В.Н. Зрительная синестезия как фактор физиологиче¬ского порядка. // Русский офтальмологический журнал. - 1930. Т. 11. — № 2. — С.179-188.
5. Ансерме Э. Статьи о музыке и воспоминания. — М.: Советский композитор, 1986. — 225 с.

Весь текст будет доступен после покупки