Развития нравственных качеств у обучающихся начальной школы посредством музыкального воспитания во внеурочной деятельности

Введение 3
1. Теоретические основы развития нравственных качеств у обучающихся начальной школы 7
1.1.Сущность и понятие нравственных качеств младших школьников 7
1.2.Особенности музыкального воспитания младшего школьника 14
1.3.Музыкальное воспитание во внеурочной деятельности как средство развития нравственных качеств младших школьников 24
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.1.Констатирующая диагностика по уровню развития нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности 27
2.2.Формирующая деятельность, способствующая развитию нравственных качеств младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.3.Заключительная диагностика по выявлению эффективности развивающей деятельности 34
Заключение 38
Список используемой литературы 39
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года: «…Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» [21]. Этот документ четко показывает то, каким должно быть воспитание детей. Под воспитанием понимается целенаправленное формирование личности в целях подготовки ее к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями [14]. «В воспитании человека важно добиваться, чтобы нравственные и моральные истины были не просто понятны, но и стали бы целью жизни каждого человека, предметом собственных стремлений и личного счастья» [6].
Вопросы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста объясняется, четырьмя положениями:
во-первых, социум в России нуждается в подготовке образованных, высоконравственных людей, обладающих не только достойными знаниями, но и нравственными качествами;
во-вторых, в современном мире люди живут и развиваются, окруженные разнообразными источниками сильного воздействия на них как положительного, так и отрицательного характера, источники ежедневно влияют и на чувства детей, формирующуюся сферу их нравственности;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы развития нравственных качеств у обучающихся начальной школы
1.1 . Сущность и понятие нравственных качеств младших школьников

Для понимания сущности нравственного воспитания определим, что же понимается под термином «нравственность». С годами понимание нравственности изменилось. Мыслители разных веков трактовали понятия нравственности по-разному.
Термин «нравственность» берет свое начало от слова нрав. По латыни нравы звучат как /moralis/ - мораль. «Нравы» - это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории, они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений». Нравственность личности складывается из субъективно освоенных моральных принципов, которыми она руководствуется в системе отношений и постоянно пульсирующего нравственного мышления.
Нравственность – одно из измерений духовности, являющееся основополагающим, так как именно она определяет характер развития других сфер (эстетической и интеллектуальной). Нравственность – это система правил поведения личности, в основе которой находятся значимые для человека ценности [ 5].
Нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующее индивидуальное поведение человека[ 7].
Нравственность представляет собой совокупность общих принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу и обществу. В кратком словаре по философии понятие нравственности приравнено к понятию «мораль». «Мораль (латинское mores – нравы) – исторически сложившиеся требования: нормы, принципы, правила поведения людей, а также само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом)» [18].
Нравственное воспитание – один из важнейших компонентов всестороннего развития личности, это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание, чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств, соответствующих требованиям общественной морали.
Нравственное воспитание - одно из средств развития творческой активности человека. В российской школе оно опирается на прочную основу и осуществляется в тесной связи с объективными потребностями общественного развития. Его задача, вытекающая из общих задач воспитания, заключается в формировании способности воспринимать и чувствовать, понимать и оценивать красоту в окружающей действительности, в природе, в труде, в общественной жизни, в произведениях искусства, учит жить и творить по законам красоты, понимать прекрасное в человеке.
Работу по нравственному воспитанию подрастающего поколения в общем виде можно рассматривать как последовательное решение таких
задач:
- Расширение, углубление и систематизация знаний человека о моральных нормах и правилах культурного поведения, принятые в обществе.
- Формирование навыков культурного поведения, соблюдение существующих
этических норм, выработка негативного отношения к антиобщественным проявлениям в окружающей жизни
- Формирование практических умений и навыков, привычек культурного поведения, заботливого отношения к людям, природе, общественного имущества
- Развитие умения справедливо оценивать свои и чужие поступки, обобщать и накапливать опыт нравственного поведения [18].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования : учебник и практикум для вузов / Н. В. Микляева [и др.] ; под редакцией Н. В. Микляевой. — 2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 450 с.
2. Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования : учебник для студ. высш. пед. учеб. заведения / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. — М. : Прометей, 2019. — 432 с.
3. Педагогика : учебник и практикум для вузов / С. В. Рослякова, Т. Г. Пташко, Н. А. Соколова ; под научной редакцией Р. С. Димухаметова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 207 с.
4. Бордовская,Н. В. Педагогика: учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб. : Питер, 2010. – 304 с.
5. Волков, Б. С. Детская психология развития [Текст] /Б.С.Волков, Н.В. Волкова. - М.: Просвещение, 2000. - 46 с.
6. Воспитание нравственной личности младшего школьника: примерная программа и методические рекомендации /Витебск, УО ВОГ ИПК и ПРР и СО, 2010.- 23 с.
7. Выдренкова,А. А. Формирование духовно-нравственныхкачеств младших школьников / А.А. Выдренкова. - Тольятти, 2016. 176 с.
8. Гаврилычева, Г. Ф. Младший школьник и его ценности / Г.Ф. Гаврилычева. – М.: Начальная школа, 2015- 13 с.

9. Гликман, И. З. Теория и методика воспитания: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. З. Гликман. – М. : ВЛАДОС – ПРЕСС, 2012. – 176 с.
10. Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста / А.Г. Гогоберидзе. - М.: Детство-Пресс, 2021. - 312 c.

Весь текст будет доступен после покупки