РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ВВЕДЕНИЕ 1
Глава 1 Теоретические основы развития памяти у младших школьников 4
1.1 Подходы к изучению памяти в трудах отечественных и зарубежных ученых 4
1.2. Возрастные особенности развития памяти младших школьников 14
Выводы первой по главе 22
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа 29
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 34
Выводы по второй главе 38
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 1. 42
Приложение 2 49

Весь текст будет доступен после покупки

«Память означает использование и участие предыдущего опыта в настоящем поведении, с этой точки зрения память и в момент закрепления реакции, и в момент её воспроизведения представляет собой деятельность в полном смысле слова» (Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1926).
В современном мире, особенно в школе младших школьник постоянно сталкивается с хорошим уровнем концентрации и запоминания предметов. Память это одна из самых важных когнитивных функций, которая определяет нашу личность.
Младший школьный возраст это один из важных этапов развития памяти как психического процесса. Школьник получает развитие в школе средством постоянных умственных нагрузок: ему необходимо много запоминать, вспоминать и анализировать.
Одной из самых главных этапов развития памяти считается, как мы уже упомянули выше, младший школьный возраст. Именно в этот период память под постоянным воздействием образовательного процесса получает наибольшее внимание со стороны педагога. Актуальность темы обусловлена тем, что на сегодняшний день существует проблема развития памяти младших школьников т.к. память, есть важнейшая определяющая характеристика психической жизни личности.
Память является важнейшей частью жизни человека, и самым важным периодом развития памяти является младший школьный возраст. Именно этот период закладывает предпосылки для дальнейшего полноценного формирования памяти и ее совершенствования в будущем. Значимость памяти для младшего школьника заключается в том, что каждый последующий школьный курс является расширенной и усложненной версией прошлого, основанный на применении уже полученных ранее знаний. В педагогике и психологии память считается средством получения, хранения и воспроизведений полученной извне информации. На основе памяти человек приспосабливается к различным условиям, адаптируется, применяя весь полученный опыт. Понимание значимости и процессов развития памяти является важным аспектом успешной педагогической работы, включая период начальной школы. Объектом исследования является процесс развития памяти младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические основы развития памяти у младших школьников
1.1 Подходы к изучению памяти в трудах отечественных и зарубежных ученых

Прежде чем начать исследование теоретических основ развития памяти, мы рассмотрим с вами само понятие теории и памяти, а также подходы к ее изучению, из зарубежья и наших отечественных стран, прямо сейчас предлагаю вспомнить основное понятие памяти, ее процессов и свойств.
Что такое теория памяти? Теория представляет собой особо— упорядоченную и обоснованную систему взглядов, суждений, положений, которая позволяет адекватно объяснять факты, анализировать процессы, свойства, в нашем случае, памяти.
Итак, память это в первую очередь запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком ранее пережитых им чувств, эмоций, мыслей и образов прежде им воспринятых событий, предметов и явлений. [8]
Процессы памяти – это психический процесс, а во вторую сущность отражения опыта человека с помощью процессов запоминания, сохранения и воспроизведения пережитых чувств, явлений, событий. Процессы и механизмы памяти таблица 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л.С Культурное развитие специальных функций: память. Москва, 2010;
2. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. Т.1 – М., 1974.; 1974.; Т. – М.,1976;
3. Лурия А.Р. Улучшаем память - в любом возрасте Москва, 1993;
4. Ляудис. В.Я. Память в процессе развития. Москва, 2016;
5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2010. – 522 с.
6. Розов. А.И. Память Москва, 2012;
7. Горбатовская М.Д. Развитие памяти у детей с дошкольного возраста. Евразийский союз ученых. 2018. № 4-5 (49). С. 36-37.
8. Беляков Д.О. Память и ее значение для человека. // Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»// Москва, 2016. -4с. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pamyat-i-ee-znachenie-dlya-chelovek (дата обращения: 05.06.2024).

Весь текст будет доступен после покупки