Развивающая предметно – пространственная среда дошкольных образовательных организаций

Введение…….…………….………………………………………………………3
Глава 1. Научно – методические подходы к организации предметно- пространственной развивающей среды в дошкольной организации………………………………………………………………………6
1.1. Характеристика предметно-пространственной развивающей среды дошкольной организации….…….….……………………………………………6
1.2. Игра как средство социального воспитания дошкольников.………….…14
1.3. Основные требования к организации предметно – развивающей среды
в ДОУ в соответствии ФГОС ДО…………………………….………………….20
1.4. Влияние предметно-пространственной развивающей среды на развитие детей дошкольного возраста…………………………………………………….27
Выводы по первой главе……………………………...………………………..34
Глава 2. Проект предметно-развивающей среды в ДОУ в разных возрастных группах в соответствии ФГОС ДО…..……….……………..…36
2.1. Что должен знать педагог при организации развивающей предметно – пространственной среды в группе.……..……….………………………………39
Выводы по второй главе……………………………………………………….41
Заключение…………………………………………………………………...…43
Список использованной литературы………………………………………...45

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации системы российского образования, вариативности образовательных программ, реформирования системы дошкольного воспитания всё более актуальной становится проблема организации такой окружающей среды, которая была бы «направлена на гармонизацию с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости, степени влияния на ребёнка» (Р. Б. Стеркина) всех ее компонентов, способствующих всестороннему развитию личности ребёнка.
В контексте вышесказанного главным является влияние предметно – пространственной среды на развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными особенностями, защита и укрепление их здоровья и повышение эмоционального благополучия. Среда, в которой живет и воспитывается ребенок, как известно, может быть разной: поддерживающей, развивающей, насыщенной, комфортной или в некоторых случаях даже враждебной. Следовательно, возникает необходимость в грамотной организации развивающей предметно – пространственной среды, которая обеспечит активное включение ребенка во взаимодействие с окружающим предметным миром, тем самым став одним из условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования. В то же время развивающий эффект предметно – пространственной среды детского сада во многом зависит от умения педагогов раскрывать социальный потенциал предметного мира, использовать его как образовательный инструмент. В требованиях Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования предметно – пространственная среда обозначена одним из ключевых условий успешного образовательного процесса.
Предметно – пространственная среда должна стимулировать детей к активности в различных видах деятельности, развивать способности.
Во многом определяет эмоциональное состояние ребенка именно та среда, в которой он непосредственно находится, то есть окружающая среда детского сада, которая также формирует ситуацию положительного общения ребенка с окружающим миром. Предметы, мебель, оборудование, всё то «внутреннее убранство», которое окружает ребенка в течение всего дня пребывания в детском саду, должно быть целостным и гармонично сочетающимся по стилю, цвету, материалам.
Помимо этого, окружающая среда, должна приносить психологический комфорт, развивать у воспитанников чувство прекрасного.
Объект: развивающая предметно – пространственная среда в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ).
Предмет: организация предметно – пространственной развивающей среды дошкольных организаций в соответствии требованиями ФГОС ДО.
Цель: провести исследование особенностей организации предметно – пространственной развивающей среды в ДОУ.
Гипотеза: грамотное проектирование и реализация развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ в соответствии ФГОС ДО будет способствовать успешному развитию дошкольников.
Задачи:
• Провести анализ научной литературы отечественных и зарубежных авторов по проблеме организации предметно – пространственной развивающей среды в ДОУ.
• Определить сущность предметно – развивающей среды в ДОУ.
• Изучить основные требования к организации предметно – развивающей среды в ДОУ в соответствии ФГОС ДО.
• Охарактеризовать основные принципы организации предметно – развивающей среды в ДОУ.
Используемые методы:
• анализ научной литературы
• обобщение
• проектирование.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Ожидания, ожидания, ожидания, работа, ожидание.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Научно – методические подходы к организации предметно – пространственной развивающей среды в дошкольной организации.
1.1. Характеристика предметно – пространственной развивающей среды дошкольной организации
Окружающая среда как многокомпонентное явление является предметом изучения педагогов, психологов, экологов, философов и других специалистов. Исследования предметной среды ведутся с давних времен. Во введении к Стокгольмской декларации, принятой на Конференции Организации Объединенных Наций в 1972 году, написано: "... человек является одновременно продуктом и творцом своего окружения, которое обеспечивает физическую основу для жизни и делает возможным интеллектуальное, моральное, социальное и духовное развитие". Следовательно, "окружающая среда" является продуктом человеческой деятельности и поддается целенаправленному формированию. Рассматривая сферу дошкольного образования, здесь чаще всего используется термин "развивающая среда". Ожидания, ожидания, ожидания, работа, ожидание.
Среда – предполагает единство предметных и социальных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка. Ожидания, ожидания.
Среда – это система предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей. Ожидания, ожидания, ожидания, работа.
Среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. В исследованиях В.А. Ясвина развивающая образовательная среда – та, которая «способна обеспечивать комплекс возможностей для саморазвития всех субъектов образовательного процесса».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артамонова О. В. «Предметно-пространственная среда: её роль в воспитании личности» / О. В. Артамонова //Дошкольное воспитание - 1995г.- 4;
2. Авдулова Т.П. «Насыщенность образовательной среды и ее психологическая безопасность» // Справочник старшего воспитателя -2014г.- №8;
3. Афонькина Ю.А. «Рабочая программа педагога-психолога ДОО» - Изд. 2-е перераб. - Волгоград// Учитель 2014г;.
4. Виноградова Н. А. «Интерактивная предметно-развивающая среда детского сада: учебное пособие» / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева - М.:Перспектива, 2011;
5. Волосовец Т.В. «Разработка спецификаций развивающей предметно- пространственной среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования» [электронный ресурс]//.

Весь текст будет доступен после покупки