Развивающее обучение и его роль в формировании личности учащихся

Введение……………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы развивающего обучения и его роли в формировании личности учащихся …………………………………….
5
1.1. Понятие «развивающее обучение»…………………………… 5
1.2. Основные характеристики развивающего обучения ………. 7
1.3. Характеристики и роль основных концепций развивающего обучения в формировании личности учащихся…………………………
11
Глава 2. Эмпирическое изучение роли развивающего обучения в формировании личности учащихся …………………………………….
26
2.1. Организация обследования …………………………………… 26
2.2. Характеристика применяемых психодиагностических методик ……………………………………………………………………...
27
2.3. Организация психодиагностического обследования ………… 29
2.4. Первичное обобщение результатов обследования………….. 30
Заключение………………………………………………………………….. 34
Список использованных источников……………………………………… 37
Приложения…………………………………………………………………. 39

Весь текст будет доступен после покупки

В течение длительного времени концепции развивающего обучения отечественных психологов и педагогов (В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина и др.) только назывались в учебных книгах по педагогике. В последнее время ситуация изменилась: теоретики и практики отечественного образования все больше внимания уделяют проблемам развивающего обучения. Им посвящаются научные труды. Они раскрываются в различных методических пособиях. Более того, одним из основных принципов реформирования российской школы провозглашен принцип развивающего образования.
Особенно это является важным в начальной школе, так как учебная деятельность становится ведущей именно в младшем школьном возрасте. От её грамотной и квалифицированной организации зависит развитие личности учащегося, его дальнеи?шая социализация.
Однако в массовой практике учителя, методисты и психологи имеют смутные представления о сущности развивающего обучения, о различных его видах и формах, о том, что в российской педагогике существует ряд концепций развивающего обучения.
Поэтому становится актуальной проблема изучения роли развивающего обучения в развитии учащегося. Принимая, во внимание все вышесказанное, темой своего исследования мы выбрали изучение развивающего обучения и его роли в формировании личности учащихся.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Предмет исследования: развитие личности детей младшего школьного возраста (на примере мышления) через развивающее обучение.
Цель данной работы – изучить развивающее обучение и его роль в формировании личности учащихся (на примере мышления).
Гипотеза: развивающее обучение влияет на уровень развития наглядно-образного мышления детей младшего школьного возраста, способствует успешности в учебной деятельности.
Задачи:
1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) рассмотреть характеристики и роль развивающего обучения в формировании личности учащихся;
3) осуществить диагностику уровня развития мышления;
4) обработать результаты исследования.
Методы исследования:
? теоретический анализ психологической, педагогической и методической литературы;
? методы психодиагностики: матрица Равена, методики «Четвёртый лишний» и «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»;
? методы статистической обработки результатов исследования.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МКОУ «Кулужбаевская ООШ».
В исследовании приняли участие 10 учащихся 3 класса (5 девочек, 5 мальчиковый).
Структура работный: курсовая работка состоит изо введения, двух глава, заключения, списка использованной литературный. Работка иллюстрирована рисунками.

Весь текст будет доступен после покупки

Главка 1. Теоретические основный развивающего обучения и егоза роли в формировании личности учащихся

1.1. Понятие «развивающее обучение»
В отечественной психологии соотношение понятийный «обучение» и «развитие» первым исследовал Л.С. Выготский. [30]. Под его концепции психическое развитие индивидуал происходит более успешность, если обучение осуществляется в «зоне ближайшего развития» – ребенок поди руководством взрослого должен выполниться то, чего оно не могар бы выполниться самостоятельно, оно должен обучиться, несколько опережая свои актуальные возможности. Отечественная педагогическая психология разработала специальную теорию развивающего обучения. Этимон занимались Л.В. Занков, Д.К. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и драм. [23].
Обучение - деятельность учителя под передаче учащимся знаний и жизненного опыта, формированию у нихром умений и навыков [20]. Понятие «учение» подразумевает активность самогон учащегося, егоза действия, направленные над приобретение знаний, умений и навыков, развитие способностей, самосовершенствование. Таким образом, процессия образования – этот единство активности учителя и ученика. Воз-вторых, сок стороны обучающего образовательный процессия представляет собой единство обучения и воспитания. В-третьих, само процесс такого воспитывающего обучения с позиции обучающегося включает освоение знаний, практические действия, выполнение учебных задач, а также личностные и коммуникативные тренинги, чтоб способствует егоза всестороннему развитию [4, с. 23].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аргинская Р.И. Дмитриева Н.Я., Обучаемый под системе Л.В. Занкова. – Московка: Просвещение, 1994
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – Московка, 1995
3. Бимс-Бард Б.М. Психология и педагогика. Простой о сложном. – Московка, 2010
4. Богачкина Н.А. Психология: конспект лекций. – Москва, 2014
5. Венгерец А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – Московка: «Владос-Пресса», 2011
6. Выготский Л.С. Облучение и развитие в дошкольном возрасте. – Москва, Учпедгиз, 1935
7. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования. – Москва, 2000
8. Давыдов В.В. Проблемный развивающего обучения. – Москва, 1987
9. Злак А. 3. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М., 1984.
10. Занков Л.В. Избранные педагогические трудный. – Москва, 1990
11. Занков Л.В. Развитие учащихся в процессе обучения. – Московка, АПНоэ РСФСР,1963
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебка. пособие для студь. высший. педи. учебка. Заведений. – Московка, 2013
13. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление каик основать обучаемости. - М., 1981.

Весь текст будет доступен после покупки