Развивающие игры как средство обучение детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………….….3
1.ИГРА КАК ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………..….4
1.1.Классификация игр детей дошкольного возраста…………………………………...….…5
1.2.Функция игр детей дошкольного возраста…………………………………………….…..8
2.СУЩНОСТЬРАЗВИВАЮЩЕЙ ИГРЫ КАК ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………………………………………....…….10
2.1.Структура развивающей игры………………………………………………..………....…10
2.2.Особенности развивающих игр……………………………………………………………12
2.3.Классификация развивающих игр…………………………………………………………14
3.ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР………………………………….…………………15
3.1.Развивающие игры В.В. Воскобовича…………………………………………………….16
3.2.Отличительные особенности развивающих игр В.В. Воскобовича……………….……17
3.3.Технология обучающих и развивающих игр в образовательном процессе………….…18
4.РОЛЬ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ……………………………………..…21
4.1.Развитие умственных способностей при подготовке к школьному обучению……...…21
4.2.Развивающие игры – как средство умственного и всестороннего развития детей………………………………………………………………………………………..……24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………..……………………25
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………………………………26
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………..……………………………28

Весь текст будет доступен после покупки

Большая роль в воспитании и развитии ребенка принадлежит игре – самому необходимому виду детской деятельности. Игра считается действенным средством формирования личности дошкольника, его нравственных и волевых свойств, в этой игре реализуется надобность влияния на мир.
Развивающие игры – одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Дидактическая игра содержит в себе огромные возможности в учебном и воспитательном процессе дошкольников. Она может с успехом использоваться и как форма обучения, и как самостоятельная игровая деятельность, и как средство всестороннего развития личности ребенка.
Работы А.К. Бондаренко и др. доказывают, что специфика дидактической игры, как обучающей, заключается в её структуре, которая наряду с игровыми содержит и учебные задачи. Установлено, что " любое произвольное изменение соотношений структурных элементов игры ведёт её к разрушению - превращает в систему упражнений"

Весь текст будет доступен после покупки

1. Игра как основной вид деятельности ребенка дошкольног возраста

Дошкольное детство – короткий, но значительный этап развития личности. В эти годы ребенок приобретает начальные познания об находящейся вокруг жизни, у него начинает формироваться конкретное отношение к людям, к труду, вырабатываются способности и привязанности верного поведения, формируется нрав.
Ведущей видом деятельности детей дошкольного возраста – игра, в процессе которой развиваются духовные и физиологические силы ребенка; его внимание, память, фантазия, дисциплинированность, ловкость. Более того, игра – это оригинальный, присущий дошкольному возрасту метод усвоения социального навыка.
Н.К. Крупская во многих статьях заявляла о смысле игры для знания мира, для нравственного воспитания ребят. «…Самодеятельная подражательная игра, которая помогает осваивать полученные впечатления, имеет громадное значение, гораздо большее, чем что-либо другое».
В игре складываются все стороны личности малыша, происходят важные конфигурации в его психике, подготавливающие переход к новой, высшей стадии развития. Данным объясняются большие воспитательные способности игры, которую специалисты по психологии считают основной работой дошкольника.
“Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”.
В дошкольном возрасте игра имеет важное место в жизни ребенка. Надобность в этой игре у детей сохраняется и имеет важное место и в первые годы их обучения в школе. В играх нет реальной обусловленности жизненными обстоятельствами, местом, периодом. Малыши – создатели настоящего и будущего. В этом и заключается очарование игры.
В любую эру социального становления дети живут тем, чем живет народ. Но находящаяся вокруг среда воспринимается ребенком иначе, чем взрослым. Малыш - “Новичок”, все для него много новизны.
В этой игре ребенок открывает для себя то, что давным-давно ведомо взрослому.
Малыши не устанавливают в этой игре каких-то других целей, чем играть.
“Игра, есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива” - Н.К. Крупская.
Для детей дошкольного возраста игра содержит исключительный смысл: игра – учеба, игра – работа, игра - серьезная конфигурация воспитания. Игра для дошкольников – метод узнавания, находящегося вокруг мира.
Надобность в этой игре и желание играть у школьников нужно применить и ориентировать в целях заключения конкретных образовательных задач. Руководя игрой, организуя жизнь ребят в этой игре, педагог влияет на все стороны становления личности ребенка: на ощущения, на понимание, на волю и на поведение в целом.
В этой игре ребенок приобретает свежие познания, умения, способности. Игры, содействующие развитию восприятия, интереса, памяти, мышления, развитию креативных возможностей, ориентированы на интеллектуальное становление дошкольника в целом. С помощью развивающих игр малыши обучаются ассоциировать и объединять предметы как по наружным признакам, так и по их предназначению, решать задачи; у них воспитывается сосредоточенность, забота, напористость, развиваются познавательные возможности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика: учебное пособие / Т.М. Бабунова. М. : ТЦ Сфера, 2007. 208 с.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 2010.– 280 с.
3. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 2011.-160 с
4. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика: Учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М.: Юрайт, 2012. - 510 c.
5. Галигузова, Л.Н. Дошкольная педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова-Замогильная. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 284 c.
6.Гербова В.В. Воспитание детей. – М., 1981. – 255 с.
7.Гришина Г.Н. Любимые детские игры. – М., 2007. – 205 с.
8.Давидчук, А. Н. Дидактическая игра - средство развития дошкольников 3-7 лет. Методическое пособие / А.Н. Давидчук, Л.Г. Селихова. - М.: Сфера, 2015. - 176 c.
9.Жолнерович Н. Игрушка: её место и роль в воспитании ребёнка. Дидактическая игрушка //Пралеска - 2008.- №1.- с.35-38.
10.Играем, развиваемся, растем. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 368 c.
11.Крупская Н.К. Об игре как о целенаправленной деятельности, направленной на всестороннее развитие личности ребёнка / 2017- с.258
12.Крупская Н.К. Игра- основная деятельность детей дошкольного возраста. [Электронный ресурс]/ Пархоменко А. 2013. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/igra-osnovnaja-dejatelnost-detei-doshkolnogo-vozrasta.html (дата обращения: 22.05.2019)
13.Менжерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М., 1992. – 350 с.

Весь текст будет доступен после покупки