Реализация деятельностного подхода к обучению младших школьников на уроках «Окружающий мир»

Введение.
Глава 1. Методические основы реализации деятельностного подхода к обучению младших школьников на уроках «Окружающий мир» в контексте требований ФГОС НОО
1.1Сущность деятельностного подхода в контексте ФГОС НОО
1.2 Психолого- педагогические особенности развития познавательных способностей младших школьников
1.3 Методологические основы повышения качества знаний младших школьников через реализацию деятельностного подхода к обучению при изучении предмета «Окружающий мир»
Глава 2 Экспериментальная работа по определению эффективности форм и методов повышения качества знаний младших школьников при реализации деятельностного подхода к обучению на уроках «Окружающий мир».
2.1 Констатирующий эксперимент по выявлению уровня качества знаний младших школьников по предмету «Окружающий мир»
2.2 Формы и методы реализации деятельностного подхода на уроках окружающего мира
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список использованной литературы
Приложения.

Весь текст будет доступен после покупки

Современное образование характеризуется системными переменами, что предопределяет необходимость переосмысления приоритетов обучения и роли ученика в учебно-воспитательном процессе, поиска педагогом современных подходов к решению образовательных задач.
В отечественной психолого-педагогической науке разработан деятельностный подход в образовании, где в качестве цели образования выступает развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности.
В основе современного содержания Федерального государственного образовательного стандарта НОО лежит деятельностный подход, реализация которого позволит осуществить подготовку учащихся, способных самостоятельно и активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться в изменяющихся условиях постиндустриального общества.
Системно -деятельностныйподход- это содержание учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника, включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Методические основы реализации деятельностного подхода к обучению младших школьников на уроках «Окружающий мир» в контексте требований ФГОС НОО
1.1Сущность деятельностного подхода в контексте ФГОС НОО

Важнейшую роль в решении общегосударственных задач играет образование, для которого насущно необходимо переосмысление с современных позиций не только его ценностей, целей и задач, но и методов, приемов, средств и путей их достижения. Новый Федеральный государственный образовательный стандартначального образования (ФГОС НОО) второго поколения призван модернизировать образование, преобразовав школу в соответствии с новыми запросами общества [7, с. 21].
В соответствии с законодательством России государственные образовательные стандарты представляют собой важнейшие нормативно- правовые акты, устанавливающие систему правил и норм, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы [57].
Принципиальным отличием ФГОС нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но прежде всего на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, которые обеспечивают успешность в познании на всех этапах образования. В новых ФГОС акцент сделан на то, что процесс обучения неразрывно связан с воспитанием и развитием личности.
Н.А. Буравлева и Н.К. Грицкевич отмечают: «Главное предназначение нового стандарта – формулировка и обеспечение устанавливаемых на федеральном уровне условий и требований, направленных на достижение стратегической цели российского образования – воспитание успешного
поколения граждан страны, владеющих современными знаниями, навыками и компетенциями, воспитанного в духе идеалов демократии, правового государства и в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками» [7, с. 21].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе : учебное пособие / Сост. Т.Г. Мухина. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2017. – 97 с.
2. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Издательство КГУ, 2018. - 238 с.
3. Антонова, Т.А. деятелностный подход на уроке окружающего мира [Электронный ресурс]. –Режим доступа:https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie- tekhnologii/2013/12/06/sistemno-deyatelnostnyy-podkhod-na
4. Беликов, В.А. Образование. Деятельность. Личность: монография / В.А. Беликов. - М.: Академия Естествознания, 2017. - 310 с.
5. Бирюкова, Е.А. Поисковая учебно-познавательная деятельность обучаемого как залог успешности обучения // Инновации и инновационные технологии в системе образования: материалы III научно-практической конференции 20-21 февраля 2018 года. – Прага: [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/235/79235/files/sociosphera-k-02-20-13.pdf
6. Братцева, Г.Г. Активные методы обучения и их влияние на смену педагогической парадигмы/ Г.Г. Братцева // Философия образования: сборник материалов конференции. Вып. 23. – СПб., 2017. – С. 336 - 345.
7. Буравлева, Н.А. Личностное развитие школьников в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта нового поколения / Н.А. Буравлева, Н.К. Грицкевич // Вестник ТГПУ.
– 2021. – № 1 (142). – С. 21 - 26.

Весь текст будет доступен после покупки