РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОМ ИНОЯЗЫЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ

ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА 1. Теоретические основы организации дидактических игр как средства обучения иностранному языку 9
1.1. Понятие «дидактическая игра», виды и классификация дидактических игр 9
1.2. Требования к дидактической игре 17
1.3. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 21
1.4. Влияние дидактических игр на повышение мотивации к обучению иностранного языка в младшем иноязычном образовании 29
Выводы по главе 1 36

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации дидактических игр на уроках иностранного языка на младшем этапе обучения 38
2.1. Анализ УМК по иностранному языку с точки зрения представленности в них игровых заданий 38
2.2. Изучение проблемы формирования иноязычных навыков при обучении иностранному языку в педагогической практике 46
2.3 Апробирование игр на уроках английского языка в 4 «В» классе 53
2.4. Сравнительный анализ результатов до и после проведения эксперимента 58
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что современные образовательные стандарты концентрируют особое внимание на развитии коммуникативной компетенции учащихся, что требует поиска эффективных методик и технологий обучения иностранным языкам, особенно на самом начальном этапе. В данном контексте особое значение приобретает применение дидактических игр как средства, которое способно сделать процесс обучения более увлекательным, мотивирующим и результативным.
Начальное иноязычное образование образует фундамент для дальнейшего изучения языка, и от того, насколько эффективен будет этот фундамент, зависит будущий успех учащихся. Дидактические игры, с их игровым и развлекательным характером, дают возможность привлечь младших школьников в активную учебную деятельность, сделать процесс обучения более эмоциональным и запоминающимся, что особенно важно для детей с их преобладающим интересом к игровой деятельности.
При этом несмотря на важность дидактических игр в обучении иностранным языкам, в педагогической практике часто встречаются случаи их несистемного и не всегда методически обоснованного использования. Недостаточная разработанность методических рекомендаций по применению дидактических игр, отсутствие четких критериев отбора и проектирования игр для уроков иностранного языка в начальной школе, а также недостаток внимания к анализу эффективности их реализации, определяют актуальность данного исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации дидактических игр как средства обучения иностранному языку
1.1. Понятие «дидактическая игра», виды и классификация дидактических игр

Дидактические игры широко используются в образовательном процессе.
Они могут быть индивидуальными и коллективными. Прежде чем углубиться в исследование дидактических игр, следует ознакомиться с определением «дидактическая игра».
Дидактическая игра – это образовательная технология, характеризующаяся активной деятельностью учащихся, при которой происходит эффективное усвоение новой информации за счет эмоционально-окрашенных игровых действий, которые стимулируют познавательный интерес [13].
Дидактическая игра – такой вид учебной деятельности, когда ребенок одновременно играет и обучается чему-то новому. Дидактические игры являются одним из основных методов в педагогической практике и теории и используемых для расширения, углубления и закрепления знаний. Они направлены на решение задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности.
Сущность дидактической игры заключается в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им, в занимательной игровой форме, сами находят решения, преодолевая при этом определенные трудности. Ребенок воспринимает умственную задачу, как практическую, игровую, что повышает его умственную активность. Необходимо отметить, что при помощи дидактических игр учащимся легче усвоить материал, во время их проведения они более свободны, раскованы, повышается активность и работоспособность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Белякова, С.В. Игра как эффективное средство обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста [Текст] / С.В. Белякова // Иностранные языки в школе. – 2013. ? № 6. – С.25-28.
2. Бачаров, Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения [Текст] / Л.Н. Бачаров // Иностранные языки в школе. ? 2000. ? № 3. ? С. 66 - 68.
3. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд., стер. ? М.: Академия, 2006. ? 336 с.
4. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учебное пособие [Текст] / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. ? М.: Академия, 2006. ? 336с.
5. Гальскова, Н.Д.Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителей [Текст] / Н.Д. Гальскова. ? М.: АРКТИ, 2003.
6. ?192 с.
7. Гальскова, Н.Д, Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие [Текст] / Н.Д. Гальскова, З.Н. Никитенко. ? М.: Айрис-пресс, 2004. ? 240 с.
8. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник [Текст] / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. ? М.: Высшая школа, 1982. ? 373 с.
9. Григорьева, М.Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка [Текст] / М.Б. Григорьева // Иностранные языки в школе. – 2011. ? № 10. – С.47-50.
10. Грузинская, И.А. Методика преподавания английского языка в средней школе [Текст] / И.А. Грузинская, ? изд. 5-е – М.: Государственное учебно-педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1947. – 223с.
11. Денисова, Л.Г. Использование игровых элементов на начальном этапе обучения английскому языку [Текст] / Л.Г. Денисова // Иностранные языки в школе. ? 2007. ? № 4. ? С. 26 - 27.

Весь текст будет доступен после покупки