Реализация государственной политики в области образования в Краснодарском крае.

Введение………………………………………………………….….............. 3
1 Теоретические аспекты формирования и реализации государственной политики в области образования …………………..…………………….
7
1.1 Место и роль системы образования в современном государстве….. 7
1.2 Государственная политика в области образования: основные принципы, нормативные документы…………………….…………..
19
1.3 Национальный проект «Образование»: цели, задачи и содержание. 22
1.4 Управление системой образования на современном этапе ……….. 27
2 Реализация государственной политики в сфере образования в Краснодарском крае……………………………………………………..
36
2.1 Характеристика системы образования в Краснодарском крае….. 36
2.2 Основные направления государственной политики в области образования в Краснодарском крае…………………………………
46
2.3 Проблемы и перспективы реализации государственной политики в области образования в Краснодарском крае……………………….
54
Заключение………………………………………………………………….. 62
Список использованных источников……………………………………… 66

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы ВКР. Образование является одним из наиболее значимых и ключевых факторов развития любого общества. Качество образования напрямую влияет на процесс формирования личности, укрепление социальной стабильности, на развитие экономики страны и укрепление ее позиций в мировом сообществе.
Область образования стремительно развивается, и государство активно продвигает инновации в этой сфере. Одной из основных задач государства является создание эффективной образовательной системы, которая бы гарантировала высокий уровень знаний, навыков и компетенций всех участников образовательного процесса.
В настоящее время, вопрос качественного образования в России остается актуальным как на национальном, так и на региональном уровнях. Одним из ключевых инструментов реализации государственной политики

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Место и роль системы образования в современном государстве

Образование как социальный институт представляет систему, охватывающую совокупность статусов и ролей, норм и ценностей, социальных организаций (школ, университетов, академий), отвечающую за передачу новым поколениям накопленного человечеством опыта, часть процесса социализации личности в ходе ее становления и адаптации к определенным общественным отношениям [2].
М.Хальбвакс отмечает, что образование является ключевым фактором, определяющим социальную структуру общества. В своем высказывании он подчеркивает, что государство использует образование как одно из самых эффективных средств формирования людей по своей модели. В то же время, это высказывание можно рассматривать и с другой стороны, как опасность для общества, поскольку такой подход может привести к ограничению свободы мысли и индивидуальности. В целом, образование является необходимым элементом любого общества, но его роль и место в общественной жизни должны регулироваться так, чтобы не нарушать права и свободы личности.
Образование как социальный институт функционирует в формальных организациях, поэтому его возникновение происходит на определенном, причем достаточно позднем, этапе развития человечества. Именно в Древней Греции на рубеже V в. до н. э. возникли первые учителя и школы, но они не были общедоступны и не имели широкой организации на уровне всего общества.
В эпоху Средневековья в Европе, в рамках христианской церкви, возникла организованная система образования, которая предусматривала подготовку лиц духовных званий. Сеть специальных учебных заведений начала формироваться в тот период, и первые университеты (Париж, Оксфорд и другие) появились в то время. Однако до конца XVIII века, то есть до Великой французской революции, образование сохраняло свой элитарный характер и было направлено на обучение и воспроизводство представителей определенных статусных групп.
С XIX в. начинается процесс становления массового образования в Европе. К основным причинам этого процесса можно отнести следующие:
– демократизация политической жизни,
– промышленная революция (проблема подготовки квалифицированных кадров),
– институционализация самого образования, формирование в его рамках профессиональных групп, отстаивающих свои интересы,
– ослабление роли традиционных институтов социализации и социального контроля (религия, семья), и соответственно возрастание в этой сфере роли института образования [3].
В результате начальное, а затем и среднее образование становится обязательным во многих развитых странах.
Образование как социальный институт исторически и социокультурно динамично. В процессе развития человеческой цивилизации изменяются его структуры и функции, его место и роль в системе общественного разделения труда. Современный этап развития человеческой цивилизации характеризуется все возрастающей ролью образования и науки.
В современное время образование является одной из важнейших подсистем социальной сферы государства, обеспечивающей процесс получения человека систематизированных знаний, умений и навыков с целью их эффективного использования в профессиональной деятельности. Система образования является сложным социально-экономическим и научно-техническим комплексом народного хозяйства России.
Основные признаки образования в 21 веке представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 – Основные признаки образования

В социальной сфере система образования способствует решению целого ряда жизненно необходимых для общества задач.
Во-первых, она выступает в качестве важнейшего института социализации, то есть процесса становления и развития личности, состоящего в освоении индивидом социальных норм, культурных ценностей и образцов поведения, позволяющих индивиду функционировать в данном обществе. Особенно велика роль образовательных институтов в осуществлении первичной социализации, когда индивид «вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со значимыми для него другими людьми, будучи направляемым ими. Результатом социализации и соглашения по ценностям является социальная интеграция индивида.
Во-вторых, существование образования как системы организованной социализации позволяет осуществлять функцию гомогенизации, обеспечивающую устойчивое преобладание единой системы социальных норм при организационной поддержке со стороны организаций (учреждений) и образовательных общностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Рейтинг стран мира по индексу уровня образования / Гуманитарный портал : Исследования // Центр гуманитарных технологий, 1980–настоящее время (последняя редакция: 24.12.2022). [сайт] – URL: https://gtmarket.ru/ratings/education-index (дата обращения: 26.12.2022).
2 Безуглая, Т. И. Содержание понятия «образование» / Т. И. Безуглая // Евразийский союз ученых. – 2017. – № 11–2(44). – С. 16–19.
3 Джуринский, А. Н. Развитие образования в современном мире: Учебное пособие для студентов вузов. / А. Н. Джуринский. – Москва : Владос, 2004. – 240 с.
4 Андреев, А. Л. Общество и образование: социокультурный профиль России / А. Л. Андреев // Педагогика. – 2002. – № 6. – С. 20–29.
5 Ковалёва, Г. С. Состояние российского образования / Г. С. Ковалёва // Педагогика. – 2001. – № 2. – С. 80–88.
6 Гаязов, А.С. Современный мир и ведущая роль образования / А. С. Гаязов // Проблемы востоковедения. – 2018. – № 1 (79). – С. 8–12.
7 Кирилловых А. А. Административно-правовое регулирование управления в высшем образовательном учреждении / А. А. Кирилловых // Административное и муниципальное право. – 2008. – № 12. – С. 20–28.
8 Российская Федерация. Конституция. Конституция Российской Федерации: с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020 года: принята всенародным голосованием 12.12.1993 года // КонсультантПлюс: справочная правовая система. Москва, 1997 – . – Загл. с титул. экрана.
9 Воробьева, С. В. Основы управления образовательными системами: учебное пособие / С. В. Воробьева. – М.: Academia, 2008. – 208с.
10 Денисов, В. А. Государственная образовательная политика: современное состояние и перспектив / В. А. Денисов // Журнал «Власть». – 2012. – № 8. – 76 с.

Весь текст будет доступен после покупки