Реализация интерактивных методов обучения в общеобразовательной школе.

Введение 3
Глава 1. Интерактивное обучение, основные понятия 5
1.1Сущность интерактивного обучения 5
1.2 Классификация методов обучения 10
Вывод по 1 главе 18
Глава 2. Использование интерактивных методов обучения на уроках в начальных классах 19
2.1 Интерактивные методы обучения на уроках русского языка 19
2.3 Интерактивные методы обучения на уроках математики 23
Вывод по 2 главе 30
Заключение 31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность интерактивного обучения заключается в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все ученики вовлечены в процесс обучения, и у них есть возможность понять и осмыслить то, что они знают и думают. Совместная деятельность учеников в процессе о бучения означает, что каждый вносит свой личный вклад, происходит обмен знаниями, идеями и способами деятельности. Кроме того, это происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет и мне только получать новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность и переходить к более высоким формам сотрудничества и взаимодействия. Объект исследования – процесс применения интерактивных методов обучения младших школьников. Предмет исследования – дидактические принципы, способствующие эффективному использованию интерактивных методов в учебном процессе в младших классах. Цель исследования - определить, теоретически обосновать условия применения интерактивных методов в процессе обучения младших школьников. Согласно цели были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать состояние разработки проблемы в педагогической теории и практике; определить сущность, структуру и особенности применения интерактивных методов обучения в начальных классах, осуществить их классификацию.

Весь текст будет доступен после покупки

Современное обучение должно ориентироваться на социальные полезные знания, убеждения, черты характера а также качества учеников, динамику жизнедеятельности в процессе развития установки и поведения, специфику различных методов обучения, особенности различных методик обучения, определенные индивидуальными, социально-национальными потребностями, учителя оказываются новыми, отказываются от роли своего рода фильтра, пропускающего образовательное знание сквозь себя, становясь участниками обучения, один из основных источников знания основными функциями:
1) пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);
2) активная - ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)
3) интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Интерактивность - это способность взаимодействовать или находиться в диалоге с кем-либо ( человеком ) и чем – либо, например компьютером. Ученик может сам выбрать формат взаимодействия со своим преподавателем; интерактивные формы обучения способствуют развитию двустороннего общения между учителем и студентами, а также налаживанию эффективной коммуникации во взаимодействии преподавателя и ученика на протяжении всего учебного процесса! В процессе организации учебной деятельности широко используются активная форма образования — игры (компьютерных симуляций), рабочие и ролевые играния, разбор конкретных ситуаций. В интерактивных формах в учебном процессе происходит совместная деятельность учащихся, причем каждый может внести свой вклад и пополнить свою собственную базу знаний. Это не только дает новые знания – это еще помогает развивать познавательную активность ; она способствует развитию самого познавательного процесса, а также позволяет более активно взаимодействовать между учащимися.
Интерактивное обучение отличается высоким уровнем активности и эмоционально - мыслительным единством участников, которые взаимно направляются объектом диалога. При использовании интерактивных методов обучения студент становится полноправным участником процесса восприятия; его опыт является основным источником образования. Поэтому в процессе изучения учебного материала ученик может самостоятельно исследовать то или другое знание либо найти новые знания для себя самого (в том числе свои собственные). По сравнению с традиционными формами обучения происходит изменение взаимодействия между учителем и учащимся: активность учителя заменяется спонтанностью ученика, а задача преподавателя – создать необходимые условия для сознательной деятельности учащихся. В процессе обучения происходит обмен знаниями, идеями и способами деятельности. Это — общение в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки – позволяет не только получить новое знание или идеи на более высоком уровне; но это также способствует развитию познавательного процесса: перестраивает его с помощью новых форм сотрудничества и кооперации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
2. Е. В. Зарукина, Н. А. Логинова, М. М. Новик. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению, 2014 учеб.-метод.
3. И.В. Никишина. Интерактивные формы методического обучения. 2013 г
4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2015.
5. Рычина Т.Н. «Интерактивный метод обучения - ролевая игра». «Просвещение», 2013г
6. Развитие творческих способностей и личности учащихся/ Русский язык в школе. – 2001.
7. Технологические подходы и интерактивные методы. Программа Обучение Здоровью. М. 2015.
8. Современные технологии обучения. Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой и Л.И. Косовой. Изд-во «Полиграф-С», 2013 г
9. Бабанский Ю.К. Методы обучения в школе /Ю.К. Бабанский- М.: Просвещение 2014 г

Весь текст будет доступен после покупки