Реализация интерактивных технологий в обучении говорению на английском языке обучающихся начальной школы.

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Требования к организации процесса обучения иностранным языкам в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО 7
1.2 Реализация интерактивных технологий в образовательном процессе школы 11
1.3 Интерактивные технологии в обучении иностранному языку в начальной школе 16
1.4 Интерактивные технологии в обучении говорению на английском языке в начальной школе 22
Выводы по главе 1 29
2 МЕТОДИЧЕСКИЕ ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1 Психолого-физиологические особенности обучающихся начальной школы 30
2.2 Анализ УМК Spotlight 2 (Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс) на наличие интерактивных технологий и их соответствие психологическим особенностям обучающихся в начальной школе 34
2.3 Методические рекомендации по реализации интерактивных технологий в процессе обучения английскому языку во 2 классе 48
2.4 Практическая реализация разработанных заданий с использованием интерактивных технологий для развития умений говорения на английском языке 55
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Обучение говорению на иностранном языке в начальной школе является одним из этапов развития коммуникативной компетенции обучающихся, которая чрезвычайно важна в формировании личности младших школьников и их социализации. Современные технологии предлагают широкий выбор образовательных инструментов для развития умения говорения обучающихся, благодаря чему педагог может формировать комплекс различных заданий и применять методики, наиболее эффективно позволяющие выражать обучающимся свои мысли, точки зрения, строить конструктивные диалоги и решать большой спектр коммуникативных задач.
Актуальность исследования заключается в необходимости разработки комплекса методических рекомендаций по реализации интерактивных технологий для развития развития умений монологической и диалогической речи обучающихся начальной школы. Благодаря разнообразным видам заданий обучающиеся младших классов вовлечены в коммуникацию, проявляют активность и инициативность, что благоприятствует развитию их коммуникативной компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ


1.1 Требования к организации процесса обучения иностранным языкам в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО


Согласно М.А. Ариян, процесс обучения иностранному языку представляет собой организованное общение, взаимодействие учителя и учащихся, учащихся друг с другом, которое сформировано согласованно и проводится при их непосредственном участии [2, с. 68]. Важно учитывать психофизиологические особенности младших школьников для организации процесса обучения иностранным языкам в начальной школе. В этом возрасте обучающиеся нуждаются в поддержке и организации их учебной деятельности.
В трудах российских исследователей говорится о взаимосвязи развития ребенка, его мышления и речи (Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев и др.). Составляющими элементами речи являются все психические процессы – когнитивные (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), эмоциональные (эмоции, чувства, переживания, настроения) и волевые (принятие решений, волевые усилия). Данные процессы динамично и интенсивно развиваются в младшем школьном возрасте в связи с переходом к учебной деятельности.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования. При этом позиции, отражающие метапредметные результаты и включающие освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательные, регулятивные и коммуникативные), могут рассматриваться в контексте когнитивных стратегий развития мышления ребенка:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств осуществления учебной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агафонова, О.П. Метод проектов как средство формирования субъектной позиции младших школьников / О.П. Агафонова // Человек и образование. – 2010. – № 114. – С. 136-139. – ISSN 1815-7041.
2. Ариян, М.А. Основы общей методики преподавания иностранных языков: теоретические и практические аспекты: учебное пособие / М.А. Ариян. – М.: Флинта: Наука, 2017. – 224 с. – ISBN 978-5-9765-2788-1.
3. Бегович, И.С., Дусеева, К.Д. Проблемы обучения говорению на английском языке в начальной школе / И.С. Бегович, К.Д. Дусеева // Актуальные проблемы теории и практики психологических, психолого-педагогических и лингводидактических исследований. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 341-345. – ISBN 978-5-7017-3092-0.
4. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Т. 1 / Л.И. Божович. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. – 351 с. – ISBN 5-87977-023-0.
5. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Т. 2 / Л.И. Божович. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 351 с. – ISBN 5-87977-023-0.
6. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебное пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2006. – 310 с. – ISBN 978-5-496-01636-0.
7. Быкова, Н.И., Дули, Д., Поспелова, М.Д., Эванс, В. Spotlight 2 (Английский в фокусе): учебник для общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. – 144 с. – ISBN 978-5-09-102373-2.

Весь текст будет доступен после покупки