РЕАЛИЗАЦИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА С РОБОТАМИ VEX

Введение
Глава 1.Основные понятия и анализ предметной области по теме исследования
1.1.Теоретические аспекты робототехники
1.2.Анализ курсов внеурочной деятельности по робототехнике
Глава 2. Разработка курса внеурочной деятельности по робототехнике
2.1.Пояснительная записка
2.2.Содержание и тематическое планирование курса
Заключение
Список литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В современном мире, где технологии быстро развиваются, робототехника становится все более важной. Ее применяют в разных областях, от производства и медицины до учебы и развлечений. Поэтому нужно больше специалистов, разбирающихся в робототехнике. Включение робототехники в учебу помогает не только познакомить учеников с новыми технологиями, но и развить у них умение думать, логику, инженерные навыки и умение работать вместе. Сейчас особенно важно вводить курсы по робототехнике после уроков для учеников средней школы, потому что именно в этом возрасте им становится интересно изучать технику и выбирать будущую профессию. Применение роботов VEX в учебе дает много возможностей использовать знания на практике и развивать творческие способности учеников.
Цель исследования состоит в том, чтобы создать и запустить курс внеурочной деятельности по робототехнике для восьмиклассников с применением роботов VEX.
Задачи включают в себя:
1. Изучение робототехники и выявление ключевых теоретических понятий для восьмиклассников.
2. Анализ существующих курсов робототехники для школьников, определение их сильных и слабых сторон.
3. Подготовку описания и плана курса робототехники для 8 класса с использованием роботов VEX.
4. Определение содержания курса, включая теорию, практику и проектные работы.
Объектом исследования: процесс организации внеурочной деятельности.
Предметом исследования: содержание и методика реализации курса внеурочной деятельности по робототехнике с использованием роботов VEX.
Теоретическая значимость: данное исследование обогащает теорию и методику обучения информатике, расширяя понимание применения робототехники в рамках внеурочных занятий, что способствует повышению интереса к техническим дисциплинам и развитию инженерного мышления у учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Основные понятия и анализ предметной области по теме исследования

1.1 Теоретические аспекты робототехники

Робототехника представляет собой многогранную и динамично развивающуюся область знаний, представляющую собой синтез инженерных разработок и научного прогресса. Главной целью этой дисциплины является создание автоматизированных систем, способных выполнять задачи с уровнем точности, скорости и надежности, превышающим возможности человека, или же в условиях, непригодных или опасных для людей. Как отмечает Г.Ю. Боронова в своих работах [1], именно эта способность делает робототехнику столь востребованной в современном мире. Этот междисциплинарный подход, объединяющий механику, электронику, информатику, теорию управления и элементы искусственного интеллекта, постоянно развивается, открывая новые перспективы для технологического развития.
В основе робототехники лежит концепция робота, определяемого как автоматическое устройство, предназначенное для выполнения определенного набора задач в соответствии с программными инструкциями или под прямым контролем оператора [2]. По мнению Г.Ю. Бороновой, именно автоматизация и возможность выполнения задач по заданной программе отличают робота от других видов техники. Разнообразие роботов отражает широту их применения и конструктивных особенностей. Классификация может быть проведена по различным критериям.
Например, по назначению выделяют промышленных роботов, используемых на производстве, сервисных роботов, оказывающих помощь в различных сферах, военных роботов, применяемых в оборонной отрасли, медицинских роботов, ассистирующих в здравоохранении, образовательных роботов, используемых в учебном процессе, и исследовательских роботов, предназначенных для научных изысканий. Конструктивно роботы могут быть антропоморфными, имитирующими форму человека, манипуляторами, повторяющими движения рук, мобильными платформами, способными перемещаться в различных средах, модульными конструкциями, легко адаптируемыми к различным задачам, и роевыми системами, работающими в координации.
Степень автономности роботов варьируется от полностью автономных устройств до полуавтономных систем, требующих периодического вмешательства, и телеуправляемых устройств, управляемых оператором в режиме реального времени. Тип привода, используемого в роботе (электрический, гидравлический, пневматический или комбинированный), определяется спецификой выполняемых задач и условиями эксплуатации. Независимо от конкретной специализации, любая робототехническая система имеет базовую архитектуру, включающую механическую, электронную и программную части, а также систему датчиков [3].
Ваграменко Я.А. и другие в своей монографии [3] подчеркивают, что именно совокупность этих частей обеспечивает функционирование любой робототехнической системы. Механическая часть, состоящая из корпуса, манипуляторов, шасси и приводов, представляет собой физическую структуру робота, обеспечивающую его движение и взаимодействие с окружающей средой.
Электронная часть, включающая микроконтроллер, плату управления, источники питания и интерфейсы связи, выполняет функции управления и координации работы всех компонентов системы. Программное обеспечение, включающее операционную систему, драйверы, библиотеки и алгоритмы, является управляющим элементом робота, определяющим его поведение и способность решать поставленные задачи. Система датчиков, включающая датчики расстояния, освещенности, температуры, давления, силы, момента, положения, скорости, ускорения, изображения и звука, позволяет роботу воспринимать окружающий мир и адаптироваться к нему.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Боронова Г.Ю. Виртуальная робототехника. / Г.Ю. Боронова // Учебное пособие. Бухара 2023.-140 с.
2. Боронова Г.Ю. Методология организации виртуальных робототехнических подразделений. / Г.Ю. Боронова. // Методическое руководство. Бухара 2022.-130 с.
3. Ваграменко Я.А., Карпенко О.М., Яламов Г.Ю., Казиахмедов Т.Б., Шихнабиева Т.Ш., Борисова Н.В., Сафонова С.В. Образовательная робототехника как инновационная технология обучения: Монография. - М.: Изд-во СГУ, 2019. - 105 с.
4. Джапбарова А. В., Хатджиева О. К., Гылыджова Ч. М., Кулыева Б. Ч. ПРИМЕНЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ПРАКТИКЕ // Инновационная наука. 2024. №4-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-innovatsionnyh-tehnologiy-na-praktike (дата обращения: 14.11.2025).
5. Донских Сергей Александрович, Сёмин Владимир Николаевич, Шереверова Людмила Николаевна ИЗУЧЕНИЕ РОБОТОТЕХНИКИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник Таганрогского института имени А. П. Чехова. 2021. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-robototehniki-v-uchrezhdeniyah-dopolnitelnogo-obrazovaniya (дата обращения: 14.11.2025).
6. Ершов, М. Г. Робототехника как средство индивидуализации образовательного процесса по физике //Пермский педагогический журнал.-2014.-№5.-С.104-109;
7. Зайцева С.А., Иванов В.В., Киселев В.С., Зубаков А.Ф. Развитие образовательной робототехники: проблемы и перспективы // Образование и наука. - 2022. - Т. 24. - № 2. - С. 84-115;

Весь текст будет доступен после покупки