Реализация метода геймификации на уроке иностранного языка на этапе основного общего образования

Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты метода геймификации в обучении иностранному языку на этапе основного общего образования 6
1.1. Сущностно-содержательная характеристика метода геймификации 6
1.2. Специфика использования метода геймификации на уроке иностранного языка: преимущества и недостатки 13
1.3. Классификация игр на иностранном языке 20
Выводы по главе 1. 31
Глава II. Методические рекомендации по реализации метода геймификации на уроке английского языка в 6 классе 33
2.1. Характеристика языковых и речевых игр на английском языке 33
2.2. Методические рекомендации по подготовке и проведению урока английского языка в 6 классе по теме “Day in, Day out!” с использованием метода геймификации 43
Выводы по главе II 62
Заключение 63
Список использованных источников 65

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения, происходящие в мире, затрагивают все сферы жизни общества, включая систему образования. Традиционный формат уроков воспринимается современным обучающимся как скучный, монотонный и однообразный. Современные тенденции развития системы школьного образования связаны с потребностью использования активных методов обучения для реализации положений системно-деятельностного подхода к организации учебно-воспитательного процесса.
В последние годы все большую популярность среди практикующих учителей иностранного языка приобретают такие активные методы как кейс-метод, веб-квест и геймификация. Одни считают геймификацию всего лишь модным трендом, другие рассматривают ее в качестве альтернативы традиционному обучению. Метод геймификации предполагает активное обучение, объединяет в единое целое контент, игру и педагогические методики с целью повышения мотивации обучающихся к изучению иностранного языка.
Метод геймификации на уроке иностранного языка позволяет максимизировать вовлеченность обучающихся, формирует положительную внутреннюю мотивацию на уроке иностранного языка вследствие простоты и доступности изучаемого материала для всех обучающихся, создания более комфортной атмосферы в игровой среде и сопричастности к совместной деятельности, фрагментации учебного процесса, постепенного усложнения учебного материала и заданий, предполагает постоянную измеримую обратную связь со стороны преподавателя и использование компьютерных технологий. Под геймификацией понимают применение элементов игры и игровых принципов в неигровых контекстах, к которым относится сфера обучения. В исследованиях отечественных и зарубежных ученых, таких как, Н.А. Аникеева, Н.Н. Богомолова, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, В.Д.Пономарев, Кевин Вербах, Ричард Бартл и др. метод геймификации признается эффективным, универсальным, легко воспроизводимым и подходящим для любой учебной дисциплины и решения практически всех учебных задач.
Вышеизложенное обуславливает актуальность выбранной нами темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

С развитием социальных и политических тенденций в большинстве стран мира в контексте современной действительности произошло значительное повышение интереса к вопросу качества образования. Стоит отметить, что повсеместно стал осуществляться поиск новых, нестандартных подходов к повышению уровня эффективности управления различными образовательными системами. Так, одним из новейших методов является метод геймификации. В системе обучения цифрового поколения метод геймификации приобрел статус популярной тактики, которая применяется для поощрения конкретных моделей поведения и повышения внутренней мотивации обучающихся. Кроме того, во многих образовательных программах данный метод способствует поиску баланса между достижением целей преподавателя и удовлетворением имеющихся потребностей обучающихся.
Принято считать, что геймификация – относительно новая тенденция в методике преподавания иностранных языков и потому имеет недостаточную изученность, но в то же время обладает широким образовательным потенциалом. Как правило, геймификация встречается в различных сферах человеческой деятельности, однако, в последнее десятилетие рассматривается как один из наиболее перспективных инновационных подходов к проведению уроков иностранного языка в средней школе.
Чтобы понять сущность геймификации, стоит ознакомиться с историей ее возникновения. В 1980 году Томас Мэлоун опубликовал исследование «Что делает то, чему нужно учиться: исследование мотивирующих компьютерных игр». Позже, в 2002 году, Международный Центр Ученых Вудро Вильсона создал Инициативу серьезных игр, суть которой заключалась в изучении применения принципов игры в рамках государственной политики. Из этой инициативы возникла геймификация образования, со временем превратившаяся в область изучения.
В 2003 году Ник Пеллинг первым раскрыл термин «геймификация»: «геймификация» – добавление игровых элементов к чему-либо, что не является игрой» [47].
На сегодняшний момент многие исследователи игр значительно расширили применение метода геймификации (или «игрового мышления») в образовательных контекстах. Так, на современном этапе геймификация представляет собой особую форму организации учебного времени.
Понятие геймификации нередко путают с понятием игры, однако, между ними есть отличия: геймификация отличается от игры тем, что игра – это вид деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в процессе, в системе геймификации все происходит наоборот [41, с.157].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авраменко, А. П. Мобильные приложения как инструмент геймификации языкового образования / А. П. Авраменко, В. Н. Шевченко. – Текст : электронный // Вестник МГОУ. Серия: Педагогика. – 2017. – № 4. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/mobilnye-prilozheniya-kak-instrument-geymifikatsii-yazykovogo-obrazovaniya (дата обращения: 11.10.2022).
2. Безымянцева, В. И. Методика преподавания иностранного языка в школе / В. И. Безымянцева. — Москва: Куб, 2015 — 288 с.
3. Бибарсов, Д. А. Игрофикация в условиях цифрового образования: перспективы и риски / Д. А. Бибарсов. – Текст : электронный // Вестник КалмГУ. – 2020. – № 3 (47). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/igrofikatsiya-v-usloviyah-tsifrovogo-obrazovaniya-perspektivy-i-riski (дата обращения: 11.10.2022).
4. Боровских, А. В. Игра: деятельность или мышление? / А. В. Боровских. – Текст : непосредственный // Педагогика. – 2015. – № 7. – С. 50-60.
5. Боровских, А. В. Проблема геймификации в образовании / А. В. Боровских. – Текст : непосредственный // Педагогика. – 2021. – № 8. – С. 48-57.
6. Борякова, Е. Е. Геймификация в образовательном процессе и ее использование при обучении английскому языку / Е. Е. Борякова, О. В. Штаюра. – Текст : электронный // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – № 10-3. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/geymifikatsiya-v-obrazovatelnom-protsesse-i-ee-ispolzovanie-pri-obuchenii-angliyskomu-yazyku (дата обращения: 11.10.2022).
7. Бочарова Л.Н. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступенях обучения//Иностр. языки в школе. - 1996 - № 3
8. Брыксина, О. Ф. Геймификация в образовании: бейджи как идентификаторы сформированности образовательных результатов / О. Ф. Брыксина, Е. И. Шарикова. – Текст : непосредственный // Информатика в школе. – 2019. – № 8. – С. 36-38.

Весь текст будет доступен после покупки