РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ («ШКОЛА РОССИИ»)

Введение…..…………………………………………………………...3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной ………………………………………………………………………9
1.1. Понятие и сущность универсальных учебных действий. Историко-логический анализ проблемы……………………………………….9
1.2. Формирование логических универсальных учебных действий в
младшем школьном возрасте…………………………………………………..20
1.3. Формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников в процессе внеурочной деятельности ………………33
Выводы по первой главе…………………………………………43

Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности……………………………….…………………..45
2.1.Организация и методы исследования. анализ результатов
первичной диагностики……………………………………………………….45
2. 2.Описание программы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности………………………………………………59
2.3. Анализ результатов апробации программы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности……………………………………………………71
Выводы по второй главе………………………………………………79

Заключение……………………………………………………………………81

Список литературы…………………………………………………. ………83

Приложения………………………………………………………………… 90

Весь текст будет доступен после покупки

Стремительное развитие общества влечет за собой изменения и развитие в системе образования. Федеральный государственный образовательный стандарт ставит цель перед современной школой научить детей учиться. В связи с введением нового федерального государственного стандарта вводится понятие универсально учебные действия (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, О.А. Карабанова, Н.Г. Салмина и др.).
Сегодня универсальным учебным действиям придается огромное значение. На важность формирования у младших школьников универсальных учебных действий указывали Ю.К. Бабанский, Л.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева. Большое значение в образовании отводится формированию логических универсальных учебных действий. Проблемой формированием логических умений занимались разные ученые многие годы (Е. В. Веселовская, Е. Е. Останина, А. А. Столяр, Л. М. Фридман и др.). Данным вопрос раскрывают в своих диссертационных работах такие современные авторы как: Т.А. Егорова, М.И. Ласких, И. Е. Сисюкина, Л.А. Трофимова. Но основной их работ является формирование и развитие логических универсальных учебных действий в учебной деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования
логических универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Понятие и сущность универсальных учебных действий. Историко-логический анализ проблемы
Многие годы в образовании приоритетом было освоение знаний, а не применение их на практике. В связи с тем, что полученные знания не позволяли реализовать в полной мере, в профессиональной деятельности был пересмотрен подход в образовании.
В отечественной педагогике и психологии теория деятельности формировалась благодаря исследованиям П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.
Под деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными «приемниками» информации, а сами активно участвуют в учебном процессе.
Суть деятельностного подхода в обучении состоит в направлении «всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества». [32, с.114]. Исходя из этого, мы можем определить, что только через деятельность, которую человек выполняет сам, он может познать и освоить окружающий мир.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алейникова И.Т. Тяжело, но интересно: Внедрение новых стандартов / И.Т. Алейникова // Управление школой. - 2019. - №11. – 78 с.
2. Аракелян К.А. Влияние лего-конструирования на развитие младших школьников высшая школа: опыт, проблемы, перспективы// Материалы IХ Международной научно-практической конференции В двух частях Часть 2 Москва, РУДН, 21–22 апреля 2019 г.
3. Архипова О. В. Жизнь после уроков : радость познания // Дополнительное образование и воспитание. - 2018. - № 12. - С. 19-21.
4. Асмолов А.Г. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2018. – 151 с.
5. Баженова Е. В. Инновационная образовательная модель внеурочной деятельности "Всему учит детство" // Дополнительное образование и воспитание. - 2018. - № 4. - С. 10-16.
6. Байбородова Л. В. Внеурочная деятельность сельских школьников // Народное образование. - 2017. - № 1. - С. 227-233.
7. Внеурочная деятельность школьников: методический
конструктор / Сост.: Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. М.: Просвещение, 2011.
8. Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические труды. – М.: Академия, 2019. – С. 45-89.
9. Гатаулина, О.И. Внеурочная деятельность младших школьников [Текст] : учебнометодическое пособие / О.И. Гатаулина, Т.А. Носова, Н.Е. Скрипова. – Челябинск : Цицеро, 2019. – 138 с., П.В. Степанов. – М. :
Просвещение, 2013. – 22 с.
10. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - М.: Книжный дом «Университет», 2017. – 332 с.
11. Гальперин П.Я. Формирование умственных действий // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.: Аспект Пресс, 2019. – С. 52-62.
12. Гарсиа Э.Н. Упражнения для интеллектуального тренинга младших школьников / Э. Н. Гарсиа. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: АРКТИ, 2021. - 63 с.
13. Грачева А.В. проектная деятельность в начальной школе
//Начальная школа плюс До и После.2014 №5
14. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор: пособие для учителя - М.: Просвещение, 2021. – 223с.

Весь текст будет доступен после покупки