Реализация практической направленности обучения географии в соответствии с задачами ФГОС

Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава I. Теоретические основы практической направленности обучения географии в школе …………………………………………………………….. 5
1.1. Практическая направленность как принцип обучения географии в школе…………………………………………………………………… 5
1.2. Исторический анализ путей реализации практической направленности в методике обучения географии…………………… 7
1.3. Отражение практической направленности школьной географии в ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ…………………………………………………………. 12
Глава II. Реализация практической направленности в школьном курсе географии………………………………………………………………………. 20
2.1 Способы реализации практической направленности на уроках географии…………………………………………………………….. 20
2.2. Практическая работа – как основная форма реализации практической направленности в обучении географии…………….. 50
2.3. Организация и проведение практических работ по географии в соответствии с требованиями ФГОС…………………………......... 54
2.4. Оценка эффективности способов реализации практической направленности в обучении географии…………………………… ..63

Заключение…………………………………………………………………….. 70
Список использованных источников ............................................................ 72
Приложения……………………………………………………………………. 76

Весь текст будет доступен после покупки

Современное общество ставит перед школьным образованием цели, ориентированные на воспитание и развитие личности, готовой к активной деятельности, к достижению успеха, осуществлению ответственного поведения в различных жизненных ситуациях.
Школьная география, как особая дидактическая конструкция, выступает одной из основ будущей практической жизни подрастающего поколения. Географическое образование призвано внести существенный вклад в формирование географической культуры каждого школьника, становление его гражданской и общечеловеческой идентичности. Современному школьнику, чтобы быть географически компетентным, необходимо освоить те аспекты деятельности, которые становятся важным инструментом в решении практико-ориентированных задач.
ФГОС нового поколения актуализирует задачу реализации практической направленности обучения, что требует усиленного внимания учителя географии к организации деятельности учащихся по формированию умений и освоению учебных действий.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена тем, что, наряду с формированием системы прочных знаний у обучающихся становится важным оказание помощи в овладении комплексом умений и способов действий. Учебный процесс необходимо построить так, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, т.е. стали действенными. Практическая направленность географии – это не только педагогическая и методическая категория, это принцип обучения, включающий в себя овладение умениями и применение географических знаний и умений в повседневной жизни.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы практической направленности обучения географии в школе.

1.1. Практическая направленность как принцип обучения географии в школе.
Практическая направленность географии – это не только педагогическая и методическая категория, это принцип обучения, включающий в себя, овладение умениями и применение географических знаний и умений в повседневной жизни.
При освоении учебного предмета «география», ведущей становится познавательная деятельность. При этом основными видами учебной деятельности становятся – умение объяснять, сравнивать, давать характеристику, систематизировать, анализировать, выявлять зависимость, устанавливать причинно-следственные связи и др. Все эти умения формируются при выполнении учащимися практических работ. (Приложение 1)
География, как учебный предмет, предполагает обязательную практическую деятельность во время урока и является неотъемлемой частью учебно-познавательно процесса на любом его этапе. При проведении практических работ происходит тесное взаимодействие знаниевого компонента с операциональным (сочетание наглядно-чувственной, наглядно-действенной сфер обучающихся). Обучение школьников умениям использовать различные источники географической информации (планы, карты, статические материалы, геоинформационные ресурсы), интегрировать эту информацию, отражать ее на карте, проводить наблюдения на местности, ориентироваться в пространстве, прогнозировать возможности развития окружающей природной среды, выступают основой для формирования географически компетентной личности. [38; 41]
Осуществление принципа практической направленности обучения географии (таблица 1) предполагает организацию деятельности, направленную на освоение обучающимися не только предметных (географических), но и метапредметных планируемых результатов обучения.
Таблица 1
Механизм усвоения умений и учебных действий в процессе реализации практической направленности обучения. [7]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Баранский Н.П. Исторический обзор учебников географии. - М., Учпедгиз, 1955.
2. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии / Изд. подгот Л.М. Панчешниковой. - М.: Просвещение, 1990. - 303 с.
3. Баранский Н.Н., Преображенский А.И. Экономическая картография. М.:Географгиз, 1992. С. 5-6.
4. Баринова И.И. Школьный практикум. География России. Природа. 8 класс. - М.: Дрофа, 1998. - 64 с.
5. Барков, А.С. Вопросы методики истории географии. - М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1961.
6. Бахчиева О.А. География: Экономическая и социальная география мира. Базовый и углубленный уровни: 10-11 классы: учебник. – 10-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2019. – 400 с.: ил. – (Российский учебник)
7. Беловолова Е.А. Методика реализации практической направленности обучения географии в современной школе, 2013
8. География. Реализация требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие для учителя / Барабанов В. В., Дюкова С. Е.; под ред. В.В. Барабанова. М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. 82 с.: ил.
9. Герасимова Т.П., Крылова О.В. Методическое пособие по физической географии. 6 класс. - М.: Просвещение, 1991. - 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки