РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИКЛАДНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Введение 2
1. Теоретические основы реализации прикладной направленности преподавания математики в условиях профильной подготовки 7
1.1. Прикладная направленность преподавания математики в условиях ФГОС: сущность, особенности реализации 7
1.2. Профильное обучение в системе среднего общего образования и особенности преподавания математики в условиях профильного обучения 16
1.3. Основные пути реализации прикладной направленности преподавания математики в условиях профильной подготовки 24
Выводы по первой главе 32
2. Методическое сопровождение реализации прикладной направленности преподавания математики в условиях профильной подготовки (на примере технологического профиля обучения). 33
2.1. Модели реализации профильного обучения в образовательных организациях среднего общего образования 33
2.2. Сборник прикладных задач по математике 45
2.3. Технологические карты уроков с использованием сборника задач 69
2.4. Педагогический эксперимент и его результаты 74
Выводы по второй главе 81
Заключение 82
Список литературы 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность и научная значимость настоящего исследования обусловлена тем, что процесс активной модернизации, который происходит на сегодняшний день в рамках апробации и внедрения Федерального государственного образовательного стандарта (полного) общего образования (ФГОС), привел к тому, что на первое место были выдвинуты требования к результатам обучения, которые являются в системе образования наиболее значимыми. Исходя из этого, в качестве цели современного образования в общеобразовательной школе выступает создание таких педагогических условий, в которых обучающийся сможет наиболее эффективно реализоваться в образовательном процессе, и которые подготовят его к тому, чтобы он смог стать субъектом осуществления продуктивной самостоятельной деятельности во все жизненные периоды своего пути. Осуществление перехода к новому ФГОС предполагает, что должна быть внедрена качественно новая модель процесса обучения [47].
В образовательном процессе при изучении математики в качестве одной из основных содержательно-методических линий школьного курса выступает изучение математических задач прикладного характера. Основная цель при изучении данного материала состоит в том, что должна проводиться работа по развитию формально оперативных умений учащихся до такого уровня, чтобы они могли использовать данные знания в процессе решения задач по математике, а также по смежным предметам. Однако, основной курс математики в школе не всегда справляется с данной задачей, и в этом случае повысить уровень эффективности обучения по конкретному предмету или теме позволяет внедрение курсов по выбору.
Ожидаемый результат деятельности может быть достигнут только при планировании и выполнении правильной последовательности совершаемых манипуляций. Именно поэтому формирование задач на прикладного характера на этапе школьного обучения является актуальным, т.к. в процессе выявления и построения алгоритма деятельности происходит формирование таких личностных качеств человека, которые определяют точность и последовательность его деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы реализации прикладной направленности преподавания математики в условиях профильной подготовки
1.1. Прикладная направленность преподавания математики в условиях ФГОС: сущность, особенности реализации
Одной из важнейших задач, с которой современная школа сталкивается в контексте перехода на новые образовательные стандарты, является совершенствование практической составляющей преподавания математики. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования не только в виде предметных, но и в виде метапредметных и личностных результатов. Результаты обучения включают в себя успешное освоение понятий из разных предметных областей и развитие универсальных учебных навыков. Это означает, что современный студент должен быть активным исследователем мира, способным применять свои знания и умения для решения практических задач в реальной жизни. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, формирует готовность к саморазвитию и непрерывному самообразованию [47].
А. Г. Асмолов отмечает, что системно-деятельностный подход обусловливает переход от «изолированного от жизни изучения понятий» к необходимости включения «содержания обучения в контекст решения учащимися жизненных задач» [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. — Москва : Просвещение, 2010. — 159 с. – Текст : непосредственный.
2. Атанасян, Л. С. Геометрия. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни / [Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.] , 22-е издание – Москва : Просвещение, 2013. - 255 с. – Текст : непосредственный.
3. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. – Москва : Педагогика, 1989. – 192 с. – Текст : непосредственный.
4. Блехман, И. И. Прикладная математика: предмет, логика, особенности подходов / И. И., Блехман, А. Д. Мышкис, Я. Г. Пановко. - Физ.-техн. ин-т низких температур АН УССР. Киев : Наукова думка, 1976. 272 с. – Текст : непосредственный.
5. Болтянский, В. Г. Элементарная геометрия / В. Г. Болтянский // Математика в школе, 1985. - №5. - С.6-13. – Текст : непосредственный.
6. Виленкин, Н. Я. Современные проблемы школьного курса математики и их исторические аспекты / Н. Я. Виленкин // Математика в школе, 1988, № 4. – Текст : непосредственный.
7. Виноградова, Л. В. Методика преподавания математики в средней школе : учебное пособие / Л. В. Виноградова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 252 с. – Текст : непосредственный.
8. Возняк, Г. М. Прикладные задачи в мотивации обучения / Г. М. Возняк // Математика в школе, 1990. - № 2 - С. 9-11. – Текст : непосредственный.
9. Воронина, Е. В. Профильное обучение: модели организации, управленческое и методическое сопровождение / Е. В. Воронина. – Москва : «5 за знания», 2006. - 256 с. – Текст : непосредственный.
10. Гусев, В. А. Психолого-педагогические основы обучения математике / В. А. Гусев. – Москва : Вербум, 2003. – Текст : непосредственный.
11. Даутова, О. Б. Самоопределение личности школьника в профильном обучении : учеб.-метод. пособие / Под ред. А. П. Тряпициной. – Санкт-Петербург : КАРО, 2006. 352 с. – Текст : непосредственный.
12. Егупова, М. В. Практико-ориентированное обучение математике в школе как предмет методической подготовки учителя. Монография. – Москва : МПГУ, 2014.– 284 с. – Текст : непосредственный.
13. Егупова М.В. Практические приложения математики в школе: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Прометей, 2015. –248с.
14. Зверев, И. Д. Межпредметные связи в современной школе / И. Д. Зверев, В. Н. Максимова. – Москва : Педагогика, 1981 – 160 с. – Текст : непосредственный.
15. Кизилова, В. П. Методическая система реализации прикладной направленности обучения математике в классах естественнонаучного направления.: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02. – Барнаул, 2009. – 22 c. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки