РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ НА I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Введение……………………………………………………………………... 3
Глава 1 Психолого-педагогические аспекты реализации принципов индивидуализации и дифференциации на I ступени общего среднего образования …………………………………………………………………
5
1.1 Принципы индивидуализации и дифференциации при обучении учащихся на I ступени общего среднего образования…….. … 5
1.2 Специфика реализации принципов индивидуализации и дифференциации в начальном обучении математике ……………………
11
Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей реализации принципов индивидуализации и дифференциации в процессе обучения математике на I ступени общего среднего образования ………………….

16
2.1 Особенности использования принципов индивидуализации и дифференциации в процессе обучения математике на I ступени общего среднего образования ………………………………………………………

16
2.2 Комплекс заданий для индивидуализации и дифференциации обучения на учебных занятиях по математике ……………………………
18
2.3 Методические рекомендации по отбору методов, приемов и содержания задания для реализации принципов индивидуализации и дифференциации в процессе обучения математике………………………

24
Заключение….………………………………………………………………. 26
Список использованной литературы……………….…………………........ 28
Приложения…..……………………………………………………………... 31

Весь текст будет доступен после покупки

Широкое внедрение в современном мировом образовательном опыте индивидуализированной и дифференцированной (диверсифицированной) подготовки учащихся сообразно их склонностям, возможностям и интересам является глобальной тенденцией современной школы. Согласно государственному школьному стандарту, образовательные программы общего среднего образования должны обеспечивать «создание условий для активизации самостоятельной учебной деятельности учащихся, удовлетворения их индивидуальных образовательных запросов, развития творческих способностей, включения в проектную, исследовательскую деятельность, иные виды социально значимой деятельности» [1, с.5].
Современная парадигма процесса образования ориентирована на осуществление личностно-ориентированного подхода к обучению, введение и применение педагогических практик, направленных на создание индивидуальной образовательной сферы, в которой каждый учащийся может в полной мере раскрыть характерные личностные способности, получить навыки организации самостоятельного обучения. Реализация инновационных педагогических технологий, выраженных в принципах личностно-ориентированного подхода к обучению, опирается на методы индивидуализации и дифференциации, ставя в приоритет личность учащегося Решение стоящей перед современной педагогикой задачи обеспечения для обучаемого возможности индивидуального развития во многом зависит от выбора методов и технологий дифференцированного обучения, а также возможности осуществления принципов индивидуализации в условиях формализованного классно-урочного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1
П СИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПОВ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ НА I СТУПЕНИ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


1.1 Принципы индивидуализации и дифференциации при обучении учащихся на I ступени общего среднего образования

Для повышения эффективности образовательной работы с учащимися младшего школьного возраста в процессе обучения математике на I ступени общего среднего образования необходимо руководствоваться определенными дидактическими принципами.
В современной дидактике под дидактическим принципом понимается «принципы обучения, опирающиеся на разрабатываемые в дидактике положения теории образования и обучения, используемые при обучении любой дисциплине и не зависящие от предмета обучения. В то же время применение дидактических принципов обучения в каждой конкретной дисциплине имеет свои особенности, отражающие специфику содержания изучаемой дисциплины. Дидактические принципы обучения впервые были сформулированы Я. А. Коменским (1592–1670). Наименования их в основном сохранились до наших дней, хотя содержание изменялось в связи с развитием педагогики и смежных с ней наук» [2, с. 133].
Индивидуализация – это развитие особенностей, выделяющих личность из окружающей ее массы [3].
Согласно педагогическому словарю под редакцией Г. М. Коджаспировой, «индивидуализация обучения – это организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся; позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Индивидуализация обучения осуществляется в условиях коллективной учебной работы в рамках общих задач и содержания обучения» [4, с. 47].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Государственный школьный стандарт. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://adu.by/images/2023/obr/gos-shkol-standart.pdf . – Дата доступа: 10.12.2023
2. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин — М.: Издательство ИКАР. – 2009. – 310 с.
3. Словарь иностранных слов; под ред. Н. Г. Комлева. – М.: Просвещение, 2006. – 344 с.
4. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю Коджаспиров. – М.: Академия, 2001. – 176 с
5. Ларин, С. Н. Реализация принципов индивидуализации и дифференциации обучения в современной образовательной парадигме / С. Н. Ларин, Т. С. Ларина // Бюллетень науки и практики. – 2018. – № 5. – С. 591 – 597.
6. Хубиева, Ф. М. Индивидуализация обучения как психолого- педагогическая проблема / Ф. М. Хубиева // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. – 2009. – № 4. – С. 390 – 394
7. Лисовская, Т. В. Дифференциация учебного материала на уроках математики в условиях совместного обучения / Т. В. Лисовская // Весн. адукацыі. – 2020. – № 9. – С. 57 – 64.
8. Алехнович, А. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения / А. Алехнович. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://elib.bspu.by/handle/doc/37302. – Дата доступа: 20.12.2023.
9. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 310 с.
10. Плавинский, Р. А. Принципы диффнренцированного обучения / Р. А. Плавинский. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://edoc.bseu.by:8080/bitstream/edoc/83065/1/Plavinskiy_R._A._259_262.pdf. – Дата доступа: 10.12.2023.
11. Павлова, Е. В. Дифференциация и индивидуализация как путь к повышению уровня обученности учащихся / Е. В. Павлова // Пачатковая школа. – 2009. - № 4. – С. 13 - 16.

Весь текст будет доступен после покупки