РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ……………………...…………………………………………3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ……………….9
1.1. Научно-теоретические основы профессиональной деятельности социального педагога……………………………………………………………..9
1.2. Особенности организации социально-педагогической деятельности в условиях сельской школы………………….....……………………….…….. .19
1.3. Системный подход к организации социально-педагогической деятельности в сельской общеобразовательной организации ……………….27
Выводы по первой главе………………………………………………….35
ГЛАВА II. АНАЛИЗ И ОБОБЩЕНИЕ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.………....37
2.1. Социально-педагогическая характеристика МАОУ СОШ № 1 с. Серафимовский Туймазинского района Республики Башкортостан ………..37
2.2. Анализ содержательного и технологического компонентов деятельности социального педагога ………………………………………….44
2.3. Обобщение результатов реализации системного подхода в деятельности социального педагога……………….…………………………...53
Выводы по второй главе…………………………………….……………58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..……….…62
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….70

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Современная социальная ситуация в нашей стране требует переосмысления роли школы в жизни общества. Наиболее остро социальные проблемы проявились в сельской местности.
Отсутствие стратегии развития сельской школы, недостаточная разработанность нормативно-правовой базы по совершенствованию ее деятельности в современных социальных условиях жизни общества, финансовая несбалансированность приводят к снижению эффективности деятельности данного института. И сам сельский образ жизни в последнее время деформировался: алкоголизация, наркомания, насилие стали частью жизни сельского населения. По признанию и учителей, и родителей, и самих школьников, сегодня пьянство - самое распространённое явление на селе. Наркомания перестала быть городской чертой и широко расползлась по российским селам. Возросли угрозы безопасности семьи и личности.
Анализ социально-педагогической литературы позволил выявить ряд противоречий:
- между практически разрушенной социальной инфраструктурой сел и необходимостью участия школы в социализации сельского населения;
- между необходимостью социально-педагогического взаимодействия школы с сельским социумом и несовершенством форм, методов и технологий организации этой работы.
Согласно статистике на сегодняшний день сельские школы составляют 70% от общего числа школ России, (33 тыс. - в России, 1570 - в Башкортостане). Школа порой является единственным социокультурным центром села. В связи с этим, порой единственным эффективным инструментом взаимодействия школы и сельского социума является социально-педагогическая деятельность образовательного учреждения, поскольку она содействует оптимальному достижению целей и задач по социально-педагогической поддержке и защите ребенка и членов его семьи.
Очевидно, что для успешной социализации сельского населения необходимо введение в практику новых форм и методов работы сельской школы, опирающихся на реализацию системного подхода в педагогике, который способствовал бы продуктивному выполнению профессиональных функций с учетом социально-культурных факторов сельской среды.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ

1.1. Научно-теоретические основы профессиональной деятельности социального педагога
Первая задача нашего исследования состояла в раскрытии научно-теоретических основ профессиональной деятельности социального педагога. Чтобы обеспечить разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур. Все согласны с этой мыслью, а школа до сих пор кивает на семью, семья на школу и улицу, общественность - на школу, семью и улицу и т.д.
Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру, которые выходят за пределы детского возраста, охватывает непосредственным влиянием людей всех поколений. Её место действия не только школа, семья, двор, но в целом социум или микросоциум.
В центре всех общественных интересов стоит личность. Значит, и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии, если создает ситуацию, в которой возможно будут в окружающей среде деятельность, отношения и общения этой личности [11, с. 24].
Социальный педагог - это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Он не похож на школьного учителя или другого работника образовательной системы. Ему приходится действовать непосредственно, в среде, окружающей личность - общаться с семьей, «трудиться» на улице, где нет привычной ситуации с привычным и определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д.
Шакурова М.В. под профессиональной деятельностью социального педагога понимает деятельность, которая направлена на решение задач социального воспитания и социально-педагогической защиты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И.Н. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: учеб.пособие для студ.высш. пед. учеб.заведений [Текст] / И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева; под ред. З.И.Васильевой. – М.: Издательский центр «Академиа», 2005 – 432 с.
2. Асафова, Т.Ф. Модели повышения доступности дополнительного образования детей в сельском социуме / Т.Ф. Асафова // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - № 2. – 2017. – С. 163-169.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. – М.: Академия, 2011. – 490 с.
4. Байбородова, Л.В. Концепция обеспечения доступности дополнительного образования / Л.В.Байбородова // Ярославский педагогический вестник. - №5. – 2018. – С. 99-109.
5. Блауберг, И.В. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин, кандидаты философ.наук. – Москва : Знание, 1969. – 48 с.
6. Богачкина, Н.А. Социальная педагогика: шпаргалка: учебное пособие: [16+] / Н.А. Богачкина; Научная книга. – 2-е изд. – Саратов : Научная книга, 2020. – 48 с.: табл. – Режим доступа: по подписке. – URL:https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=578384 (дата обращения: 30.12.2022).
7. Боровик, В.Г. Социальный педагог в школе / В.Г. Боровик // Народное образование. - № 9. – 2011. – С. 24-27.
8. Бочарова, В.Г. Педагогика социальной работы [Текст]: монография / В.Г. Бочарова. – Москва:SvR-Аргус, 1994. – 207 с. – (Программа «Обновление гуманитарного образования в России»).
9. Василькова, Т.А. Социальная педагогика: [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. – Москва:КноРус, 2010. – 229 с.

Весь текст будет доступен после покупки