Реализация здоровье сберегающих технологий в работе с младшими школьниками

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 6
1.1. Понятие и сущность здоровьесберегающих технологий 6
1.2. Методы, применяемые в реализации здоровьесберегающих технологий 17
2. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1 Физкультминуки, гимнастика, энергизаторы 24
2.2 Игры и игровая терапия 30
2.3. Цветотерапия 32
2.4. Арт-техника и сказкотерапия 33
2.5. Опыт включения здоровьесберегающих технологий в урочную деятельность 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Одним из приоритетных направлений государственной политики в области образования, закрепленной в Федеральных государственных образовательных стандартах. является сохранение и укрепление здоровья младших школьников [11]. Ключевых идей является формирование культуры здоровья младшего школьника. В связи с чем активно стало применяться понятие «здоровьесберегающие образовательные технологии».
Повлиять на улучшение здоровья учащихся, изменить их собственное отношение к своему здоровью можно в том случае, если в школе будет создана здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения, использованы здоровьесберегающие технологии и будут выполняться требования к условиям реализации образовательных программ и просветительской работы с родителями [21].
По сведениям Министерств образования и здравоохранения численность потенциально здоровых выпускников школ РФ колеблется от 10 до 15 %. Специалисты отмечают, что более 50% школьников, окончивших школу, уже имеют по 2–3 хронических заболевания. Каждый третий выпускник имеет медицинские противопоказания для службы в армии и всего лишь 15% выпускников можно считать практически здоровыми людьми [4].

Весь текст будет доступен после покупки

. ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1. Понятие и сущность здоровьесберегающих технологий

Общепринятым в международном общении является определение здоровья, изложенное в преамбуле Устава ВОЗ (1948 г.), по которому здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. А.Д. Дубогай отмечает, что каждая из сфер здоровья для школьного возраста имеет свою трактовку [17].
Чаще всего под здоровьем понимают совокупность разнообразных критериев определяющих жизнеспособность организма человека.
Физическое здоровье - это такое состояние организма ребенка, когда показатели основных физиологических систем находятся в пределах нормы и адекватно изменяются в процессе взаимодействия с окружающей средой.
Психическое здоровье - это внутрисистемная основа социального поведения личности. В нем отображается состояние мозга, когда его высшие отделы обеспечивают активное интеллектуальную, эмоциональную и сознательно-волевую взаимодействие индивидуума с средой.
Компонентами психического является интеллектуальное и эмоциональное здоровье. Здоровье А.Д. Дубогай определяет, как осознание личностью своего «Я» как части природы и общества; проявление морально-волевых черт характера в делах, направленных на созидание, вера в духовные ценности (в Бога, добро, любовь), ответственность перед другими людьми, бескорыстие [17].
Социальное здоровье определяет способность ребенка контактировать со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях. Приоритетом для здоровых детей является не стрессовый образ жизни [3, с. 4-5].
Здоровье ребенка можно считать нормой, если он:
– умеет преодолевать усталость (физический аспект здоровья);
– проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение;
– имеет хороший уровень самообучаемости (интеллектуальный аспект здоровья);
– честен, самокритичен (нравственное здоровье);
– коммуникабелен (социальное здоровье);
– уравновешен (эмоциональный аспект здоровья).
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:
1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
5. Провалы в существующей системе физического воспитания;
6. Интенсификация учебного процесса;
7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;
8. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.
Поэтому основная задача педагогов и руководителей – обучить детей и взрослых (педагогов и родителей) способам сохранения своего здоровья, создав специальную систему работы – и собственную, и в образовательном учреждении - по здоровьесбережению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян, Н. А. Экология человека: здоровье и концепция выживания. / Н. А. Агаджан. – Москва : Изд-во РУДН, 2012. - 27 с.
2. Айзман Р.И. Современные представления о здоровье и критерии её оценки / Р.И. Айзман // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – № 9. – С. 85-91.
3. Алямовская, В. Г. Оздоровительные технологии в образовательном учреждении: инновационный аспект. Лекции 1-4 / В. Г. Алямовская. М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010. - 92 c.
4. Вайнер, Э. И. Как сохранить здоровье учеников. Методические разработки для учителя. / Э. И. Вайнер. - Москва: Чистые пруды, 2016. — 30 с.
5. Венедиктов, Д. Д. Социально-философские проблемы здравоохранения / Д. Д. Венедиктов // Вопросы философии. - 2013. - № 4. - С. 14 - 24.
6. Горащук, В. П. Формирование культуры здоровья школьников (теория и практика) / В. П. Горашук. - Луганск: Альма-матер, 2013. - 388 с.
7. Деркунская, В. А. Диагностика культуры здоровья дошкольников / В. А. Деркунская. Учебное пособие. – Москва : Педагогическое общество России, 2015. - 96 с.

Весь текст будет доступен после покупки