Речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях ознакомления с национальным народным творчеством (фольклором)

Введение…………………………………………………………………….……..4 1 Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста в условиях ознакомления с народным творчеством (фольклором)……………...7
1.1 Особенности речевого развития детей дошкольного возраста …………7
1.2 Народное творчество и его влияние на развитие речи детей дошкольного возраста ………….…………………………………………….…15
2 Методы и приемы работы с фольклорным материалом с детьми дошкольного возраста ……………………………………..……………...…….20
2.1 Использование сказок в развитии речи...…………………………….…20
2.2 Песенный фольклор как средство формирования речевых навыков у детей дошкольного возраста …………………………………………………...23
2.3 Пословицы, поговорки и их роль в общении словарного запаса у детей дошкольного возраста ………………………………………………...………...28
3 Организация работы с фольклорным материалом с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………………...31
Заключение…………………………………………………………...…………..37
Список использованных источников………………………………...…………39

Весь текст будет доступен после покупки

Детство — то время, когда возможно подлинное, искреннее погружение в истоки национальной культуры. На переломных этапах истории обостряется самосознание народа, возрастает интерес к корням, культуре, к своим истокам, всему тому, что характеризует его самобытность.
«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии. Без этого он засушенный цветок»
В.А. Сухомлинский [1].
Народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Устное народное творчество постоянно изучается, им интересуются историки, искусствоведы, педагоги. Обращение к огромному и богатому миру культуры, необходимо подрастающему поколению. Устное народное творчество выступает эффективным средством развития речи дошкольников, поскольку его произведения раскрывают перед ребёнком красоту и меткость русского языка и, по словам К. Д. Ушинского, «пробуждают к жизни семена родного слова, обогащают детскую речь» [2].
Напившись из этого чистого родника, ребёнок всей душой познает родной народ, становится духовным наследником его традиций. В старшем дошкольном возрасте дети учатся анализировать услышанное, сопереживают героям, пытаются выразить свое мнение. Одной из задач учреждения дошкольного образования является формирование у детей правильного полноценного восприятия устного народного творчества. Поэтому развитию восприятия сейчас уделяется так много времени. Во время знакомства с произведениями, развиваются чувства ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста в условиях ознакомления с народным творчеством (фольклором)

1.1 Особенности речевого развития детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонематической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющая деятельность ребенка.
Из толкового словаря С.И. Ожегова можно узнать следующее определение речи. «Речь — способность говорить, говорение; разновидность или стиль языка; звучащий язык; разговор, беседа» [4]. А Роберт Семёнович Немов дал иное определение речи. «Речь — система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для представления, переработки, хранения и передачи информации» [5]. По мнению С.Л. Рубинштейн, что речь — это деятельность общения: выражения, воздействия, сообщения- посредством языка, речь — это язык в действии [6]. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности общения и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь — это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма общественного отражения действительности.
Детская речь изумительна, забавна и изобретательна. Мы, часто слышим от детей много интересных изречений, придуманных ими слов и забавных фраз, порой даже не всегда понимая смысл подобных изречений. Подобное явление называется словотворчеством словотворчество составляет одну из важных особенностей развития речи ребенка.
Речь — это процесс общения, возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь является одним из показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей ребенка: коммуникативная, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.
Первоначальная функция речи коммуникативная. Речь есть, прежде всего, средство высказывания и понимания.
Развитие речи для ребенка играет основополагающую роль. Развитие речи лежит в основе общения в семье. Развитие речи это основное средство достижения желаний для личности. Без развития речи невозможна полноценная коммуникация человека в обществе. Развитие речи лежит в центре обучения ребенка.
Развитие речи дошкольников происходит в течение нескольких возрастных периодов. Самым главным периодом считается возраст с одного года до четырех лет, когда ребенок овладевает основными закономерностями языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Сухомлинский, В.А. Хрестоматия по этике/Сост. О.В. Сухомлинская. – М.: Педагогика,1990. – 303с.
2 Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2 т. Т.2: Вопросы обучения / Ушинский Константин Дмитриевич; под редакцией В. Я. Струминского. – Москва: Учпедгиз МП РСФСР,1954. – 735с.
3 Ушинский, К.Д. Родное слово: Кн. душ учащих//Собрание соч. М.,1948. – 361с.
4 Ожегов, С.И. Словарь русского языка / под ред. д-ра филолог. наук, проф. Н.Ю. Шведовой. – 10-е изд., стереотип. – М.: Сов. Энциклопедия,1975. – 846с.
5 Немов, Р.С. Психология. Учебник. В 3-х т. / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование,2005. – 640с.
6 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер,2002. – 720с.
7 Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). Пособие для воспитателей детских садов. – М.: Просвещение,1981. – 159с.
8 Гвоздев, А.Н., Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР,1961. – 471с.
9 Ушинский, К.Д. Собр. соч. в 2-х т. [Текст] / К.Д. Ушинский. – М.: Просвещение,1999. – 497с.
10 Усова, А.П. Русское народное творчество в детском саду. – М.: Просвещение,1972. – 78с.

Весь текст будет доступен после покупки