Речевое развитие слабослышащих детей младшего дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА 6
1.1. Характеристика развития речи у детей младшего дошкольного возраста в онтогенезе 6
1.2. Особенности овладения устной речью слабослышащими детьми 13
1.3. Приемы коррекции речи слабослышащих детей в специальной педагогике 21
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.1. Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста с нарушениями слуха 30
2.2. Педагогические условия развития активной речи у слабослышащих дошкольников в детском саду 34
2.3 Результаты работы. Ее эффективность. 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
Приложение 1 53
Приложение 2 54

Весь текст будет доступен после покупки

Согласно данным Всемирной организации здоровья (ВОЗ), примерно 34 миллиона детей в мире имеют нарушения слуха. Нарушения слухового восприятия приводит ко многим вторичным отклонениям в развитии, в том числе и к различным речевым нарушениям.
Речь является одной из важнейших психических функций, так как, с одной стороны, она обеспечивает коммуникативную деятельность, взаимодействие с социумом, а с другой – с помощью речи опосредованы другие психические функции, речь является регулятором деятельности и поведения человека.
Для полноценного речевого развития решающую роль играет сохранный слух, так как для того, чтобы говорить, ребенок должен слышать речь, соотносить определенные последовательности звуков (слова) с предметами, действиями, признаками. С помощью слуха ребенок контролирует свою речь, учится сличать ее с речью окружающих, усваивает нормы произношения и лексико-грамматические категории.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

1.1. Характеристика развития речи у детей младшего дошкольного возраста в онтогенезе

Младший дошкольный возраст – это период с 3 до 4 лет. В данном возрасте ребенок постепенно выходит за пределы семьи. Его общение становится внеситуативным. Происходит интенсивное развитие всех высших психических функций, в том числе и речи.
Дошкольный возраст – это этап наиболее интенсивного речевого развития. Отмечается расширение словарного запаса. Ребенок активно пользуется в ситуации общения всеми частями речи. Кроме того, происходит становление грамматического строя речи – у ребенка формируются навыки словообразования.
По свидетельству Ф.А. Сохина, дети в младшем дошкольном возрасте даже без специального обучения проявляют большой интерес к языковой действительности, «экспериментируют» со словами, создают новые, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это является необходимым условием их лингвистического развития, постепенного осознания языковых явлений. Только такое развитие ведет к подлинному овладению богатством языка [10, с. 45].
Процесс речевого развития после трех лет настолько динамичен, что дети с условно-возрастной нормой развития могут свободно общаться, используя не только простые предложения, но и сложные конструкции, включающие союзы и союзные слова.
По данным А.Н. Гвоздева, В.В. Гербовой активный словарь к 3 – 4 годам составляет примерно 3 – 3.5 тысячи слов. Дети дифференцируют слова в зависимости от их значения. Также наблюдаются качественные изменения в отношении грамматического строя речи: дети овладевают навыками словообразования и словоизменения. В три года ребенок начинает грамматически верно связывать слова в предложения, начинает использовать падежные формы существительных [12, с.31].
По данным М.М. Алексеевой, А.И. Максакова, Е.И. Радиной в младшем дошкольном возрасте происходит активное развитие звукопроизношения. Звуки русского языка появляются в следующей последовательности: взрывные, щелевые, аффрикаты. На начальных этапах формирования звуки крайне неустойчивы, могут искажаться, если ребенок возбужден или утомлен [1].
В данном возрасте дети овладевают навыком воспроизведения слов различной звукослоговой структуры. В этом возрасте возможны отдельные ошибки в озвучивании слов, но, как правило, они допускаются в словах со сложной структурой, незнакомых или малоупотребительных словах. При этом, если взрослый дает речевой образец (проговаривает 1 – 2 раза данное слово), то ребенок его озвучивает правильно, а также «присваивает» это слово, начинает использовать в собственной речи.
В младшем дошкольном возрасте происходит развитие фонематического восприятия, что способствует осуществлению речеслухового контроля за своей речью и речью окружающих. Дети слышат и различают правильное и неправильное произношение звуков, они распознают речевые ошибки. Развитие фонематического восприятия способствует развитию «чувства языка», благодаря чему ребенок верно использует в речи лексико-грамматические категории.
Младший дошкольный возраст – это возраст активного формирования связной речи. От простой двусловной фразы ребенок переходит к распространенным предложениям, небольшим текстам. А.М. Леушина отмечает, что связная речь младшего дошкольника ситуативна, что проявляется в частом употреблении местоимений (он, она, оно, они) вместо существительных, при этом сам ребенок может не сказать, о чем идет речь, поэтому понять смысл высказывания, не находясь непосредственно в описываемой ситуации, оказывается довольно сложным. Кроме того, дети по такому принципу используют слова «там», «такой». Ситуативность речи также характеризуется использованием указательных жестов, используемых вместо слов [34, с.42].
Детям младшего дошкольного возраста наиболее доступна диалогическая форма связной речи, так как диалог подразумевает использование более коротких фраз, а также опора на текст вопроса, т.к. диалог происходит в форме «вопрос – ответ». Несмотря на активное развитие лексико-грамматического строя речи, речь еще аграмматичная, слова не всегда используются в правильном значении.
В своей работе О.С. Ушакова рассматривала характеристику разных сторон речи детей. Программа разработана на основе исследований, проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания АПН [45].
Связная речь.
Связная речь аккумулирует в себе все стороны речи — фонетическую, лексическую, грамматическую. Овладение связной монологической речью — одна из главных задач речевого развития дошкольников.
В дошкольном детстве ребенок овладевает прежде всего диалогической речью, которая имеет свои особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств допустимых в разговорной речи, но неприемлемых в построении монолога, который строится по законам литературного языка.
Диалогическая форма речи, являющаяся первичной естественной формой языкового общения, состоит из обмена высказываниями, для которых характерны вопрос, ответ, добавления, пояснения, возражения, реплики. При этом особую роль играют мимика, жесты, интонация, которые могут изменять значение слова. Диалог характеризуется сменой высказываний двух или нескольких (полилог) говорящих на одну тему, связанную с какой-либо ситуацией. В диалоге представлены все разновидности повествовательных (сообщение, утверждение), побудительных (просьба, требование), вопросительных (вопрос) предложений с минимальной синтаксической сложностью, используются частицы и междометия, которые усиливаются местами, мимикой, интонацией.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, Б. И. Яшина. - Москва: Академия, 2000. 400 с.
2. Авдеева, Е.Ю. Использование звукоусиливающей аппаратуры при обучении дошкольников с нарушениями слуха / Е.Ю. Авдеева, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко / Дефектология. – Москва: ГРАФ,1999. 78 с.
3. Архипова, Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учеб. пособие для студ. пед. вузов. – Москва: Астрель, 2007. 224 с.
4. Белая, Н.А. Междисциплинарный подход к изучению проблемы коммуникативной компетентности слабослышащих детей / Н.А. Белая / Специальное образование. – Москва: Олимп, 2011. 151 с.
5. Белозерова, А.П. Сюжетно-ролевая игра как средство развития диалогической речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста / А.П. Белозерова / Обучение и воспитание: методики и практика. – Москва: Просвещение, 2015. 125 с.

Весь текст будет доступен после покупки