РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ
1.1. Понятие «речевой этикет» и определяющие его факторы……………..6
1.2. Особенности английского речевого этикета ……………………………13
1.3. Учет индивидально-психологических особенностей учащихся при обучении иностранному языку в начальной школе…………………………..19
Выводы по первой главе………………………………………………………..25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
2.1. Особенности организации обучения речевому этикету в начальной школе …………………………………………………………………………….27
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию умений речевого этикета младших школьников…………………………………………………..32
2.2.1. Описание экспериментального обучения………………………………….39
2.2.2. Результаты экспериментального обучения……………………………...48
Выводы по второй главе………………………………………………………...50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….55

Весь текст будет доступен после покупки

Красивая, правильная и вежливая речь ценилась во все времена. Именно речь является показателем уровня культуры человека, его интеллектуального развития. Современный мир предъявляет высокие требования к владению иностранными языками. При использовании языка важно не только знать в достаточном объеме лексику и грамматику, но и иметь в виду правила речевого поведения. Они связаны с установившимися в каждом обществе неписаными законами ситуативного применения языковых единиц. Правила речевого поведения тесно связаны с речевым этикетом.
Национально специфичные и социально закрепленные стереотипы общения позволяют правильно выбрать формы обращения к собеседнику, уместные в определенных ситуациях приветствия и прощания, поздравления и пожелания, извинения и благодарности. Человек с детства учится выбирать подходящие выражения на родном языке. Так и при обучении иностранным языкам учиться этому стоит с самого «детства», то есть с самых первых ступеней освоения иностранной речи.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ
1.1. Понятие «речевой этикет» и определяющие его факторы
В процессе воспитания и социализации человек, становясь личностью и все более совершенно овладевая языком, овладевает и культурой общения.
Высокая культура речи — умение корректно, точно и выразительно передать свои мысли и чувства с помощью средств языка. Культура речи обязывает человека следовать установленным правилам и нормам.
Лингвисты называют ситуацию речевого общения основным средством формирования коммуникативных умений. При этом большинство из них выступают за то, что обучение коммуникативной культуре необходимо начинать с ее основ, то есть с речевого этикета [2].
Возникновение и развитие норм этикета как такового и речевого этикета в частности историки и лингвисты связывают с развитием государства, которое является основной регулирующей и управляющей системой общества. По своей природе государство подразумевает определенную иерархию институтов власти, социальную стратификацию. Поэтому необходимой становится система четких норм и правил поведения, на практике служащих средствами дифференциации и распознавания различных социальных групп, слоёв населения, институтов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам).– М.: ИКАР, 2009.–448 с.
2. Аманкараева А.А. Речевой этикет в современном русском языке [Электронный ресурс] // Молодой ученый. – 2015. – №7.1. – С. 18-20. URL: https://moluch.ru/archive/87/16659/ (дата обращения: 13.12.2018)
3. Бондаренко А.А. Речевой этикет в современной школе // Начальная школа. – 2013. – №1. – С. 12-28
4. Вайсбурд М.Л. Теоретические основы методики обучения иностранным языкам в средней школе.–М.:Просвещение, 2001. – 278 с.
5. Гальскова Н. Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидакти-ка и методика: Учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 336 с
6. Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М.: Просвещение, 1983. – 109 с.
7. Грайс Г.П. Логика и речевое общение / пер. с англ. В.В. Туровского // Новое в зарубежной лингвистике. – М.: Прогресс, 1985. – Вып. 16. – С. 217-219
8. Зайцева И.В. История методики обучения иностранным языкам в отечественной и зарубежной лингводидактике(учебно-методическое пособие. Елец: Елецкий государственный университете, 2018 – 1129с.
9. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2001. – 248 с.
10. Иванова А.Н. Роль речевого этикета в обучении иностранному языку // Актуальные вопросы преподавания иностранных языков (CONTEMPORARY ISSUES OF EFL TEACHING): сборник материалов Международной научно-практической конференции. Россия, г. Якутск, 19-21 июня 2014. – Киров, 2014. – С. 60-65
11. Ильина Д.В. Речевой этикет и его роль в развитии личности [Электронный ресурс] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 155–159. URL: http://e-koncept.ru/2016/46192.htm (дата обращения 17.11.2018)
12. Кон И.С. Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. – 4-е изд. – М.: Политиздат, 1981. – 430 с.

Весь текст будет доступен после покупки