РЕФОРМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛНОЙ ШКОЛЫ РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII- ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВВ.: ОБЩЕЕ И ОСОБЕННОЕ. ОСВЕЩЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕФОРМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА- НАЧАЛА XIX ВЕКА. 10
1.1 Школа и педагогика в России в XVIII–XIX ВВ 10
1.2 Система управления образованием в России в XVIII в. 30
1.3 Образовательная реформа Екатерины II, развитие воспитательных домом в Москве и Петербурге 34
ГЛАВА 2. ШКОЛА И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА 48
2.1 Развитие школьного дела в первой четверти XIX в. 48
2.2 Школьные реформы первой четверти XIX века в процессе Российской модернизации 55
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 64
3.1. Анализ школьных учебников по Истории России второй половины XVIII- первой четверти XIX века. 64
3.2. Методические рекомендации для учителей общеобразовательных школ по изучению темы: «Образовательная система, школьное обучение и воспитание в XVIII веке.». 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
Практикум «Исторический анализ памятника архитектуры XVIII в.» 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
Практикум «Образование в эпоху Просвещения» 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
Практикум «Исторический анализ произведений живописи XVIII в.» 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 78
Практикум «Исторический анализ памятника скульптуры XVIII в.» 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Исследование становится актуальным в связи с тем, что XVIII век ознаменовался для русской культуры значительными переменами, которые произошли на удивительно высоких темпах. Реформы, внедренные Петром I и продолженные Екатериной II, способствовали преодолению застоя в стране и обозначили весь потенциал, который был заложен в глубинах прошлого под покровом консерватизма. Для своего времени эти преобразования являются наглядным примером того, что кардинальное изменение ситуации в стране возможно благодаря безграничной силе желания и четко определенным целям, нацеленным на достижение результата в минимальные сроки, даже в условиях хаоса.
Также стоит отметить то, что современное общество в настоящее время уделяет большое внимание образованию, которое является одним из самых широких сфер деятельности человека. Эффективность образования напрямую влияет на перспективы развития человечества. В последние десятилетия мировое сообщество относится к образованию как к основному фактору социального и экономического прогресса. Главная ценность современного общества заключается в человеке, который способен определять и осваивать новые знания. Различные реформы национальных систем образования проводятся практически во всех развитых странах, где вкладывается огромное количество финансовых средств. Реформы высшего образования стали частью государственной политики, так как государства оценивают уровень высшего образования в стране как фактор ее будущего развития. В рамках этой политики решаются такие вопросы, как увеличение числа студентов и вузов, улучшение качества знаний, новые функции вузов, рост информации и распространение новых информационных технологий и прочее.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. РЕФОРМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XVIII ВЕКА- НАЧАЛА XIX ВЕКА
1.1. Школа и педагогика в России в XVIII-XIX вв.
В истории образования в России особую значимость имеет XVIII век, поскольку именно в этот период были сформулированы принципы светского обучения и воспитания, на основе которых была создана светская школа. В этот период также была осуществлена попытка создать государственную систему образования, а реформы Петра I , направленные на культурные, экономические, политические и военные преобразования, еще больше подчеркнули необходимость образованных кадров.
Светское образование в России началось в период правления Петра I и продолжалось до школьной реформы Екатерины II. В основном, развитие образования происходило путем создания учебных заведений, которые были направлены на подготовку специалистов нужных государству. Однако эти заведения не были общеобразовательными и не получали необходимого пополнения, поэтому они вынуждены были исполнять функции общеобразовательной школы.
В аристократических и медицинских учебных заведениях, школах горных специальностей и тому подобных учреждениях, а также в Московской духовной Славяно-греко-латинской академии были созданы низшие учебные классы для элементарной подготовки будущих специалистов. Для этой же цели Петербургский университет при Академии наук и Московский университет имели свои собственные гимназии, вторая из которых существовала не только в Москве, но и в Казани.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Источники
Нормативные правовые акты
1. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 «Об утверждении федерального перечня учебников…». [Электронный ресурс]. Режим доступа: URI: http://www.educaltai.ru/upload/iblock/205/prikaz-minprosveshch-rossii-ot-21.09.2022-n-858-fpu.pdf (Дата обращения: 11.04.2023).
2. Полное собрание законов Российской империи с 1649 года. Собрание 1. Т. XVIII (1767- 1769); Т. XIX (1770- 1774); Т. XX (1775- 1780); Т. XXI (1781- 1783); Т. XXII (1784- 1788). СПб.: Типография II отделения Его Императорского Величества канцелярии, 1830.
3. Высочайше утвержденный доклад Академии художеств главного директора генерал-поручика Бецкого «О воспитании юношества обоего пола» от 22 марта 1764 г. // Полное собрание законов Российской империи с 1649 года. Т. XVI (с 28 июня 1762-1765). СПб.: Типография II отделения Его Императорского Величества канцелярии, 1830.
Документальные и статистические материалы
4. Письмо М.В. Ломоносова И.И. Шувалову об учреждении Московского университета (19 мая - 19 июля 1754).
5. Народное образование в России. Исторический альманах. М.; «Народное образование», 2020.
Периодическая печать
6. Дневная записка частной комиссии об училищах от 17 июня 1768г. // Архив Государственного совета, дела II Отд. собственной Е.И.В. Канцелярии, связка № 121.


Литература
7. Арсентьев Н.М., Данилов А.А. История России. учебник для 8 класса общеобразовательных организаций. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2016. С.128.
8. Познанский В.В. Очерк формирования русской национальной культуры.Первая половина XIX в.М., 1975.
9. Курмачёва М.Д. Крепостная интеллигенция России, вторая половина XVIII -начало XIX в. М, 1983.
10. Левандовский А.А. Время Грановского; (формирование русской интеллигенции в 30-40-е гг. XIX в.).М., 1990.
11. Эймонтова Р.Г. Русские университеты на грани двух эпох. От России крепостной к России капиталистической. М., 1985.
12. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. В 3 т. Т. 2, ч. 2. М., 1994.

Весь текст будет доступен после покупки